為活動注入“磁性”

王平

上海市黃浦區瑞金二路小學，學校不大，坐落于上海市中心的文化街和商業中心。掠過孩子們的笑聲，大隊輔導員徐老師帶著我走進古樸的辦公樓，踩著木質的地板，轉過狹窄的走廊，一陣濃濃的海派風情撲面而來。在這間書香彌漫的咖吧里，邀幾位輔導員老師，捧一本介紹學校“磁性教育”成果的專著，體味著這所校園獨特的吸引力。那一個個靈動的“磁性活動”中蘊含的“磁性智慧”，如同手中濃郁的咖啡，香味四溢……

——編輯手記

童年的好奇就如磁石，引導著孩子們去探索這個多彩的世界。

校不在大，有魂則靈。多年來，我們尊重兒童與生俱來的好奇心，堅持“磁性教育”的辦學理念。如今，“磁性”已成為學校的辦學特色和獨特標識。在這所“磁性學校”里，兒童沐浴在“磁性”的文化里，可以盡情地嬉戲。兒童在老師的指導下，可以基于自己的興趣，從自然、社會、學科領域、身邊生活中選擇自己感興趣的活動課程。兒童可以通過實踐獲取知識、應用知識、探索研究、解決問題，在不斷的探索和研究中，增強創新意識。

我們借助于學校內外的各種資源，融入豐富的元素，積極開展各類富有創新特色的主題活動課程，促進學生的自我發展、自我完善、自我教育，培養學生的個性。學校以“校園文化節”為依托，設計了以迎世博為主題的特色活動課程；開展了關注心理、體育、藝術等為主題的專場教育活動；開發了以實踐、體驗、感悟為目的的社會實踐課程。我們走出校園，充分利用各種社會資源，開展了豐富的主題實踐活動，如“小腳丫走遍盧灣”、“尋訪田子坊”、“品味書香紹興路”等。我們堅信：德育工作不能僅靠學校，必須從封閉的校園中走出來，充分利用社會資源，形成共同育人的氛圍。

少先隊活動，是少先隊的生命。大隊部在學校“磁性教育”辦學理念的引領下，結合學校三年發展規劃，以讓少先隊員自我服務、自我管理、自我教育為宗旨，開展豐富多彩的雛鷹假日小隊活動和主題月活動。同時，我們充分發揮其他校外教育基地的作用，依托周邊環境（校園、家庭、社區、圖書館等地）開展小隊活動，提高隊員的實踐能力。

觸摸時代的脈搏，我們仰望天空。未來，需要我們去描繪更美好的愿景。我們勵志踏著“磁性”的足跡，建設更富有魅力，擁有靈魂的學校……

我校提倡的“磁性教育”為學校的少先隊工作注入了新的營養與動力。學校各級少先隊組織通過開展富有特色的活動，為隊員營造了開放的空間，創設了更多參與的平臺。著力打造充滿“磁性”的少先隊工作特色，是我們不懈努力的目標。

代表任期制 讓隊的組織有了“磁性”

依托學校少先隊代表大會這一工作平臺，我們努力探索，提倡隊員的民主參與，擴大隊員自主管理的渠道，拓展少先隊工作新模式。每年10月，學校召開少代會，少先隊員通過自薦或推薦的方法，選出新一屆的代表，大隊部召集代表開見面會，明確工作目的，細化各項工作。少代會召開期間，代表們將出席多次會議，提交多項紅領巾提案，探討學校少先隊工作的發展，并由少先隊員代表們民主選舉出學校新一屆大隊委員會。少代會閉幕后，代表們的工作將作為少先隊常規工作繼續開展：制定工作計劃、定期參加培訓，定時開展例如“相約星期三”少代表接待日、“心靈紐帶”隊員座談會、“走近你我”少代表下中隊走訪、“紅領巾的建議”少代表信箱等活動。

我校的少先隊代表任期制堅持了多年，每一屆代表任期內的活動內容和形式也在不斷革新。隊員們在參與的過程中，學會了聆聽，學會了溝通，學會了合作，享受到民主帶來的快樂，少先隊組織便因此在隊員們的心中充滿了磁石般的吸引力。

雛鷹假日小隊，讓隊的活動有了“磁性”

依托周邊的校外教育場所開展的雛鷹假日小隊活動，孩子們實現了“自己的活動自己搞”，真正成為活動的主人，享受到了參與權和發展權。孩子們流連于田子坊的街巷，捕捉上海地域文化的魅影；孩子們逗留于濃蔭蔽路的紹興路，享受一段靜謐的文化時光；孩子們漫步于幽靜的思南路，追隨革命歷史的足跡……

每學期，大隊部都會結合學校發展規劃，制定雛鷹假日小隊的月活動主題。各小隊根據主題制定小隊活動方案。每月圍繞主題開展形式各樣，異彩紛呈的小隊活動。例如“感恩助人”月中，明星小隊來到田子坊給老外當向導；“學習英烈”月中，陽光小隊上門慰問老紅軍朱爺爺；“勞動達人”月中，超級小隊在地鐵口宣傳上下電梯要注意安全；“歡樂節日”月中，動力小隊買水果到社區與工作人員共度節日等。每學期，大隊部都會開展雛鷹小隊分享交流活動。學期末，學校還將對優秀的雛鷹假日小隊進行表彰，讓雛鷹假日小隊活動真正做到“有計劃、有準備、有過程、有記錄、有交流，有總結”。

富有吸引力的雛鷹假日小隊活動，成為一道道靚麗的風景線，孩子們在沿途嬉戲著、成長著。

活動課程，讓隊的陣地有了“磁性”

2012年，學校被評為城市少年宮活動的試點校。學校利用原有的課程資源，將課外社團活動融入到城市少年宮建設中。

城市少年宮每周開放一次，由第一線的教師擔任輔導員。孩子們可以在這一天自由選擇自己喜愛的活動課程，參與各類游戲和興趣活動，享受童年回歸的快樂。我校的城市少年宮活動還向家長開放，邀請家長共同參與社團活動。開放日那天，輔導員們精心制作宣傳版面、張貼廣告、印好活動的獎券，每個社團還特設了一名禮儀接待員，活動現場熱鬧非凡。

每周一節的班隊課，也是隊員們最期待的。2011年，我校在區德育室的引領下，嘗試設計與開發職業啟蒙教育活動課程。職業啟蒙課程是基于個體已有經驗與未來經驗相統整的活動課程。我們通過日常化的職業情境創設、仿真社會活動的創建、職業風采展示節等深受孩子們喜愛的活動形式，讓隊員對自己有一定的了解，對今后的發展有相對準確的定位，使“爭當理想遠大的好少年”和實現“中國夢”的目標更具現實意義。活動課程的評價方式也采用孩子們喜愛的形式——“職業風采我來秀”。

各種豐富多彩的活動載體，好比“磁鐵石”牢牢地吸引著隊員參與，凸顯學校“磁性教育”的宗旨，讓隊員們快樂地學習、幸福地成長。

“磁性教育”旨在創造性地借鑒磁性現象，以詩意化的方式表達瑞二小學對小學教育的理解。我們開展了一系列創意有趣的學生活動，渲染了學校的藝術人文氛圍，激發學生興趣，讓學校更富吸引力，讓隊員更快樂地學習。

“假面舞會”，快樂的大磁場

“假面舞會”是根據我校“磁性課程”的教學理念，以美術為載體，以校園、中隊文化建設為重點，策劃設計開展的一次別開生面的主題實踐活動。

孩子們在美術課堂上學習如何制作面具，在用材上各顯神通，在設計上獨具匠心：有灑滿亮粉、貼滿珠片的華麗面具，有裝飾著蕾絲花邊的公主面具，也有表情荒誕、造型奇異的個性面具。作品生動有趣、無一雷同。活動中，全校隊員以中隊為單位，戴上自制的創意面具，隨著貝多芬的《小步舞曲》緩緩進入“舞池”。舞會上，穿著燕尾服及各種禮服的隊員們更為這場秀增添了亮點，孩子們還各自邀請老師或“陌生”朋友為舞伴，說說、笑笑、跳跳，陶醉于這場令人難忘的舞會。

“假面舞會”將眾多的課程資源有效整合，不僅是學科間的有機滲透，同時也讓隊員們親身體驗了一番社交禮儀，感受了學習之余的趣味生活。

“小小世界”，大大的創意

彩泥是孩子們人人喜愛的教學材料之一，它能讓隊員感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。我抓住這個契機，將隊員們的彩泥作品組合，開展了名為“小小世界”的學生彩泥作品展。展期一周，對外開放。

參展作品的材質為超輕彩泥和藝術軟陶，由三部分主題內容組成：“小小世界”，“美食誘惑”和“恐龍大遷徙”。在作品選用上，我們強調趣味性，貼近隊員的生活經驗和感興趣的事物，以此誘發隊員的學習興趣和創意思維。

“小小世界”展現的是人和自然，人和動物和諧相處的場景，其中人物動態各異，表情生動；動物成群，怡然自得，展現了一派欣欣向榮的小小世界；“美食誘惑”是本次展覽中深受大家喜愛的展品之一：中式飯菜、日式料理、麥當勞套餐、蛋糕飲料等等。尺寸迷你但精致逼真，隊員們津津樂道，駐足于展品前流連忘返；“恐龍大遷徙” 是三年級隊員的作品組合，以1米多長的參差列隊形式展現，劍龍、霸王龍、翼龍，或左顧右盼，或前后張望，還有小恐龍蛋藏在“草坪”中！

“純然趣繪”，收獲成功的喜悅

結合每年的“六一”活動在全校范圍內為隊員定期舉辦“純然趣繪”學生美術作品展。孩子們一下課就跑到操場上來欣賞大家的作品。“這是我畫的！”“這張畫得可真好啊！”、“我們什么時候也能上這一課啊！”隊員們你一言我一語。

以美術作品匯報展的形式既達到相互交流和促進的目的，又激發了隊員的榮譽感和自豪感，吸引隊員在實踐、體驗、感悟中形成認識、增強能力，為每一個隊員的自主發展創造充滿“磁性”的空間。

我希望能尋求出更多更富創意的活動，為磁性校園文化添彩，豐富隊員的課余生活，幫助隊員收獲成功的喜悅，增強自信心。使隊員能在這充滿磁性的教育氛圍之中，熱愛生活，健康、快樂和全面地成長。

“磁性”的中隊不同于一般的中隊，它應是富有靈魂的中隊，是一個有情有愛的大家庭，隊員們在此共同成長，一同體驗生活中的酸甜苦辣。作為中隊輔導員，我嘗試著創建富有“磁性”的中隊，開展具有“吸引力”的中隊活動。

“夸夸大家的優點”

在一學期“好人好事，我來記載”的活動中，我們中隊的隊員學會了留心身邊的人和事，每天帶著一雙明亮的眼睛與同學相處，成為了一個個“有心人”。于是，我乘熱打鐵開展了“夸夸大家的優點”中隊活動，本次活動猶如一場總結大會，大家將自己觀察到的同學優點記錄在便簽紙上，貼在中隊的留言。隊員們還想出“將名字寫在正面，優點記錄在反面”的小招數。

“Ta十分助人為樂，經常默默地為中隊作貢獻。”“Ta勤儉節約，從不浪費糧食”“Ta寬宏大量，不會為小事而斤斤計較。”一句句贊美的話語，令我不禁感嘆：孩子們真在改變，他們心中有他人！令我感到不可思議的是：獲得贊美聲最多的不是某位隊長，也不是平時老師眼中的優等生，而是平時不怎么起眼的一個男生。現在回想一下，他確實為人熱心又大度，總能為同學們提供幫助又不斤斤計較自己的得失。這是此次活動有意料之外的收獲啊！

“小小處方單，為我改缺點”

為了讓每個孩子都有機會客觀并全面地認識自己，我們開展了“小小處方單，為我改缺點”的中隊活動。

在“談談我的缺點”主題隊會中，同學們略顯緊張，氣氛有點尷尬。于是，我首當其沖地說：“袁老師經常丟三落四，總是在尋找我那杯子，有時想批作業本時，找不到紅筆，有時又在包包里找出一大捆紅筆。你們說，是不是呀？”“嗯，對的！袁老師記性很不好呢！”孩子們嘰嘰喳喳地應和道。此時，主題隊會的氣氛總算得到了緩和，孩子們也紛紛踴躍地暢談自己身上的不足。

主題隊會后，每位隊員領取一張“處方單”，結合自身的性格、習慣，把自己的陋習填在“癥狀特征”一欄中。孩子們認真、誠實地記錄著自己最大的缺點，如“我總是大聲說話”“我丟三落四，總是找不到東西” “我上課會開小差，字跡不端正”……在課余時間，隊員們手持自己的“處方單”尋求小干部幫助，請他們提供“專家意見”，幫助自己改正缺點和不足。小干部們認真負責，以他們的“癥狀特征”為依據，盡量提供寶貴意見，再發還給他們，希望他們能早日改善，藥到病除。

“我的理想，我來成就”

“我想成為一名優秀的主持人”、“我想成為一名廚師，烹飪出人間美味”、“我想成為一名科學家”等等，20份“我的成長自測錄”中記錄著隊員們的20個不同的理想。在這次“我的未來我做主”主題隊會中，每位隊員都尋找到了自己的發展目標，每位隊員結合了自己的發展目標和個人特點，認真完善了這一份“我的成長自測錄”。

孩子們認真填寫“認識自我”，客觀并實事求是地告訴大家自己是一個怎么樣的學生；在“我的理想”中填寫自己的理想，單純卻有抱負；“我的點滴進步”中記錄下自己的心路歷程和點滴收獲；最后“我的感言”中記錄了大家對這個活動的小小心聲——“成功從零開始，有努力才會有收獲。”“一寸光陰一寸金，我一定要珍惜每一分鐘，來換取點滴進步，長大后為國家的建設效力！”“只要用心地付出，就會有回報，所以對待每一件事都要用心、負責”。

這些中隊活動的成功開展，使得我們中隊的氛圍發生了潛移默化的轉變，似乎有一股無形的力量將大家慢慢地凝聚在一起，每個孩子心中的那份歸屬感越來越強烈。也許，這便是“磁性”的體現吧。