中學英語課堂有效教學的研究與實踐

【摘 要】近些年以來，隨著新課程標準的逐步實施以及教育教學的不斷改革，中學課程教學發生了翻天覆地的變化，不僅師生之間的互動增多，課程氣氛得以活躍，而且學生的學習積極性也被調動起來，然而，中學英語課堂教學中也仍然存在著許多需要解決的問題，制約了課程教學效率的提高。所以，英語教師應當重視課程教學的改革及改善，提高英語課堂教學的有效性。本文簡要分析及探究了中學英語課程有效教學，旨在提高學生的英語學習水平及課程教學效果。

【關鍵詞】中學英語；課程；有效教學

1前言

現階段，在中學英語課程教學過程中，有著教學低效、教學效果不理想甚至教學無效等不良狀況存在，這與英語教師未實行有效教學存在著密切關系。所謂有效教學具體指的是在有限的空間及有效的時間內，采取合理合適的教學方法，強化學生積極主動參與課程教學活動的意識，調動學生的學習興趣，在輕松愉悅的教學環境中發展學生自身的能力，以此得到最佳的教學效果。與此同時，充分鍛煉及培養學生的實踐能力、創新精神，形成正確的價值觀、態度以及良好的情感，進而推動學生身心全面發展的教學。由此可見，有效教學對中學英語課程教學而言是尤為重要的，英語教師應當將其盡快的應用在課堂教學中，以便于促進教學效率的提高。

2做好課前準備

課堂有效教學的基礎與前提就是充分的課前準備。首先，英語教師應當準確的把握學生的學習情況，要切實的對學生的學習積極性與接受知識狀態了然于胸，只有這樣才能夠有針對性的確定教學內容的難度分布與知識的量；其次，英語教師應當對所需講授的知識做好充分的課前準備，并且做好足夠的準備對知識的展現方式以及內在邏輯。比如，在對“What time is it？”的英語句型進行學習時，為了能夠將良好的教學效果予以獲得，英語教師便可以在上課之前，使用硬紙盒對簡易的一個鐘表進行制作，同時將past和to這兩個單詞的使用范圍標注在鐘面上。在上課的過程中，學生則可以結合英語教師的講解，非常容易的理解past和to這兩個單詞的用法。通過這樣的方式，抽象的知識便能夠變得更為具體化，有助于學生更好的記憶與理解。

3采取多樣靈活的教學方法

課程有效教學的重要保證就是形式豐富多樣的教學方法。眾所周知，教學有法，但是教無定法。恰當教學方法的運用能夠獲得事半功倍的良好教學成效。所以，中學英語教學在課程教學中，應當注意采取多樣靈活的教學方法來對學生的學習興趣加以吸引。英語教師可以針對學生所具備的身心發展特點，對多彩豐富的課程交際活動予以開展，比如英語小擂臺、演課本劇、演講比賽、故事接龍和單詞精彩等等，這些活動均與中學生的特點相符合，可以幫助學生實現學用結合，邊學邊練，進而在運用中是新學的英語語言知識得到提升與鞏固。中學英語教材中所設置的“情境對話”環節源自于生活，有適合角色表演的情景，有直觀的情景。英語教師可以按照學習英語的不同教學要求和不同階段，亦或是對課本上的對話照搬來進行表演。可以根據學生的性格、語言水平以及想象力等，來決定表演中學生所需擔任的角色。英語教師還可以設置教學情景在課程中，開展模擬對話訓練，訓練的內容可以是詢問、問候、打電話等多種活動。通過這樣的方式，學生不僅能夠對英語產生濃厚的興趣，并且還會樂此不疲的學習興趣，進而為課程有效教學的實施奠定堅實的基礎。

4重視教學指導

要想讓學生真正的把英語學好，那么最為重要的便是將學生對英語的學習興趣培養起來。所以，在中學英語有效教學中，英語教師應當將更多的關注放置在發揮學生的主體性地位上，并且加強對學生的有效指導，從而使學生在學習過程中切身體驗快樂與成功。有效指導得以實現的重要途徑就是讓游戲進入課程。比如，在對“Where is …”這個句型進行學習的過程中，英語教師可以對“找鑰匙”的一個游戲予以設計，并且告知學生今天要觀看動畫影片，學生的馬上就會變得熱情高漲，可是當要將電視機柜打開時卻發現找不到鑰匙了，便要求學生共同要找鑰匙，教師便可以順勢將“Where is it？It is in…”句型引入。再比如，講解服裝類的英語單詞時，英語教師可以設計這樣的故事情節：Lily是不懂得如何穿衣服的一個孩子，請學生幫助Lily在春夏秋冬四個季節如何穿衣服，這是學生便會開始熱烈的討論，課程的新單詞諸如pants、coats、sweater、jacket等單詞便會很自然的被引出。這樣的游戲活動有效的將學習內容在充滿誘惑與情趣的情境中加以鑲嵌，借助于教學情境，學生的體驗欲望便會由此而點燃，進而在非常自然的氛圍中使學生接受新知識。

5強化有效評價

借助于評價，在學習英語課程中學生便可以不斷的進步，體驗成功，建立自信，認識自我，促進學生英語語言運用能力的全方位協調發展。在中學英語課程標準中，有效評價重點強調的是：評價功能注重調整、反饋和激勵。評價內容已經逐漸的從一味的重視學業向重視發展學生多方面潛能轉移，評價方式更加傾向于使用作品展示、調查、面談和觀察等多樣化且開放的方式。作為中學英語教學活動不可或缺的一項內容，課堂評價在課程教學的始末貫穿。有效評價往往能夠將學生的心智開啟，促使學生有英語學習興趣的產生，激發學生英語學習的積極性和熱情，促使學生思維的不斷發展。所以，在中學英語教學中，教師應當進行有效的教學評價，注意采取多樣化且科學可行的評價方式，有針對性、有目的性的將評價工作最好拿開，以此提高英語教學效果。

6結束語

總而言之，有效教學的實施是提高英語課程教學效果以及完成教學目標的重要途徑，并且還是促進教學質量提高的必由之路，所以，中學英語教師應當予以高度重視，在英語課堂教學中積極的推進有效教學。

參考文獻：

[1]劉敏.如何構建中學英語課堂有效教學的模式[J].考試周刊，2012（81）.

[2]蘇國強.淺談我對中學英語課堂有效教學的認識[J].中學英語之友（綜合版），2011（7）.

[3]王紅.初中英語課堂增效之道[J].上海教育科研，2012（4）.

[4]崔菲菲.中學英語課堂中的有效教學[J].文學教育（下），2012（5）.

作者簡介：

陳梅紅（1977.2～ ），女，漢族，廣東湛江人，湛江二中港城中學，中教二級。研究方向：英語教學。