生態農村 美麗鄉鎮

丁軍英

環境問題是當今人類生存與發展中遇到的重大問題之一，黨的十八大報告指出：“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”可見，生態文明建設是國家建設的重要戰略舉措。少先隊組織要響應黨的號召，引導隊員自覺地珍愛自然，積極地保護生態，走向社會主義生態文明新時代。

地處偏遠農村的老港中學少先隊組織結合學校現狀，建立了校外環保教育基地，嘗試編寫“環保教育”校本教材，開展系列環保實踐活動，積極探索環保教育的方法，在少先隊環保教育課程的建設與實施方面進行了有益的實踐。

一、 挖掘農村資源，編寫“環保教育”校本教材

1.深挖活動資源

《少先隊輔導員綱要》中指出：“開發和利用好社會資源是少先隊工作的重要手段。”老港鎮坐落在上海之東，東臨浩瀚無比的大海，是中國第一枚火箭升空的地方，有著豐富的各類資源。學校少先隊積極主動整合本土社會資源，開發了多處環保實踐體驗基地。如無公害綠色蔬果種植基地——上海爽快農耕園、生活垃圾處理及再循環利用基地——上海廢棄物處置場、節能減排基地——上海風電科普館、森藍環保（上海）有限公司、上海祥欣種豬場……周邊資源為環境保護教育開辟了廣闊的學習天地，提供了豐富的課程資源。

2.編寫校本教材

校本課程是一種與國家課程相對應的、以學校和教師為決策主體的課程開發模式。老港中學緊緊依托農村實際，挖掘當地資源，編寫“環境教育”校本教材，確定各年級隊員所應掌握的環保知識和相應的實踐技能，使環保教育活動有本可依。

二、立足校本教材，實施“環保教育”各類活動

活動是少先隊的生命線，寓教于樂的活動也是學校少先隊實施環保教育課程的重要途徑。老港中學依托校本課程，讓隊員們在活動中體驗生活、強化環保理念。

1.課內的知識傳授活動

少先隊環保教育課程中有許多相關的知識點需要通過課內講授學習的方式加以落實。有的輔導員利用多媒體圖片、視頻等形象生動的資料引導隊員關心自己生活的環境，明確環境保護的重要性；有的輔導員組織“小輔導員”自己搜集知識、進行展示、講演，力求做到知識形象化、趣味化；有的輔導員有意識地引導隊員們去關注社會身邊事，諸如哥本哈根氣候大會、農村城鎮化等都成為隊員們關注的熱點。

2.校內的環保教育活動

環保與隊員的日常生活息息相關，環保教育也應與日常生活緊密結合。在課程實施過程中，輔導員老師注意利用與環保相關的生活細節，引導隊員關心日常生活中的實際問題和身邊的環境狀況，提升隊員對環境的感知能力。輔導員帶領隊員調查校園綠化面積，了解校園植物生長情況；組織隊員開展討論，針對不同環境問題提出自己見解，培養隊員愛護地球、節約能源的意識；引導隊員節約糧食、水、電、紙等資源，不用或盡量少用一次性物品，不隨地扔垃圾等。

3.校外的基地實踐活動

社會是大課堂，少先隊活動課程的實施離不開社會大舞臺。學校依托環保基地開展各種實踐活動，如上海爽快農耕園是無公害綠色蔬果種植園，在基地輔導員的帶領下，隊員們開展有聲有色的環保活動，如什么是農藥殘留？農藥主要會產生哪些污染？蟲咬過的菜就是沒有用過農藥的安全菜嗎？在聆聽基地輔導員講解的同時，隊員們親身參與蔬菜種植、采摘活動，對無公害綠色蔬菜種植基地有了深層次的了解。

三、依托農村實際，探究“環保教育”實施方法

環境保護教育課與傳統課堂教學既有共性，又有區別，環保教育活動課更注重培養隊員的主動參與意識、探究能力與實踐能力，更注重培養隊員對環保的情感、態度和價值觀。在實施環保教育課的過程中，我們實踐了以下幾種活動方法。

1.視覺感知法

研究發現，人類獲得信息的方法80%是靠視覺，因此，應盡量創設視覺情景，如實地考察、觀看錄像、圖片等。隊員們在上海風電科普館瀏覽“地球上還有多少化石能源可利用”系列展板、觀看風力發電場沙盤仿真模型和風力發電機剖面模型，觀看多媒體廳介紹風力發電錄像，觀察風向標的實物。在“無公害綠色蔬果種植基地”、“生活垃圾處理及再循環利用基地”、“節能減排基地”等實踐基地，觀看環保VCD碟、書籍和圖片，真實、具體的情景有助于改變隊員固有的思維定勢，激發起隊員的求知欲。

2.發現法

發現法是指輔導員不是將學習的內容直接提供給隊員，而是提供一種問題情境、事實（例）和問題，讓隊員積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。環保是世界性的話題，也是值得研究的課題。環保教育課中，隊員們在輔導員的指導下，圍繞校園垃圾分類、社區環境污染、廢電池定期回收等一系列現實問題開展探究活動。如“廚余垃圾研究小分隊”通過研究，提出的研究結果如下：學校午餐后的廚余垃圾可以進行分類再利用，剩飯中沒有油脂成分可以直接運到學校的科技教育基地——祥欣養豬場喂豬；剩菜、果殼菜皮等有機垃圾運往學校的環保教育基地——爽快蔬菜基地漚成有機肥料澆灌蔬菜；骨頭可以作烘干粉碎處理后做成貓、狗等寵物的食物或作為做骨瓷的材料。實行廚余分類并進行再次利用，既減少了垃圾量，減輕了垃圾處置場的壓力，又減少了廚余垃圾對環境的污染，能真正做到節能環保。無論課題結果是令人興奮的還是沮喪的，對隊員們來說，都是一次學習、思考、鞭策的過程。

3.實踐法

實踐法是指引導和組織隊員在參加社會實踐活動中接受教育、提高思想覺悟的教育方法。老港爽快蔬菜基地是離學校最近的基地，該基地培育的蔬菜是我校師生午餐的來源之一，在活動設計中，我們采用參觀與實踐相結合的實施方式，先步行前往活動基地，接著在基地輔導員的帶領下參觀基地，同時聽輔導員講解基地科學種植的經驗；隨后是到基地指定的空地，跟隨有經驗的老農學習松土、種植、澆水等農活，體驗農民工作的辛苦；最后是采摘蔬菜環節，讓隊員體會收獲的喜悅。

4.反思總結法

反思總結法是指在活動中及時總結反思自己或他人在活動中的經驗與教訓的一種教育方法。在環保活動實施的過程中，隊員通過“體察、觀察、考察”等獲得多種感官體驗，這時，輔導員老師可以啟發隊員聯系身邊所見所聞，寫下自己的心得感受。如某隊員在參加“上海風電科普館”活動后寫道：“曾經，地球母親留給我們豐富的能源使我們興高采烈，感嘆地球上的能源取之不盡，用之不竭，現在，最新統計表明，石油將在60年后枯竭，煤可以供人類使用250年；不難看出，環境問題在不斷被人們重視，節能減排、開發能源迫在眉睫。風力發電將成為21世紀能源的新補充。”課內及校內外的環保活動給隊員們帶來了無窮的樂趣，隊員在日記中流露出對各種活動的喜愛和對快樂勞動的留戀。

保護環境，教育為本。少先隊環保教育活動課是環境教育的重要形式，有利于隊員環境意識和環境知識水平的提高。環保教育活動課的實施告訴我們，課堂外的教育是課堂教學的繼續、擴展和補充，要帶領隊員到社會中去尋找教育資源，讓隊員在少先隊社會實踐基地上鍛煉成長。用新課程的理念指導少先隊工作，可以拓展活動空間，創新工作方式和內容，讓少先隊融合于學校課程改革之中，少先隊工作就會有新的突破。