在“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”之間

王治華

一直以來在思考一個問題：作為承擔基礎教育任務的基層學校，應該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？恰逢最近學校正在開展辦學理念“成人·成事·成才”的大討論活動，老師們紛紛發(fā)表自己的觀點和見解，讓我深受啟發(fā)。

隊員培養(yǎng)，需 “圈養(yǎng)”，也要“放養(yǎng)”

基礎教育階段，并非培養(yǎng)杰出拔尖人才的階段，而是打基礎，長身體，養(yǎng)習慣的階段。特別是要教隊員懂規(guī)矩，踐行規(guī)范，遵守社會公德，培養(yǎng)良好的習慣；而這些是有標準，有底線的，有框框的，教育隊員在公眾共同遵守的規(guī)則和框架下做人處事，切不可逾越道德、法律等規(guī)則界線，因此，我想說，隊員培養(yǎng)需要“圈養(yǎng)”。處在青少年時期的中學生，具有天然的靈性，有想法，有個性，渴望獲得自主的空間，這一階段也是隊員的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)的最佳時期，突破書本教條和練習考試的束縛，給隊員創(chuàng)造屬于“自我”的舞臺，讓學生的手、腦都動起來，讓隊員在“有生命力”的氛圍中成長，因此，我更想說，隊員培養(yǎng)也需要“放養(yǎng)”。在“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”相結合的教育環(huán)境中培養(yǎng)的孩子，宜“靜”宜“動”，既習慣于在道德與規(guī)則的范疇內行事，以正確的方式做正確的事；又不失活潑靈性，具備開闊的心胸，持續(xù)的創(chuàng)造潛力，健康的心理品質。

好習慣養(yǎng)成，奠基隊員成人之路

良好行為習慣的養(yǎng)成是形成隊員健全人格的基礎，是學生獲取知識財富的點金術。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。” 在我的教育理念中，不論隊員的學習成績優(yōu)劣、分數(shù)高低，修正陋習，養(yǎng)成好習慣是首要的目標，無視規(guī)則，踐踏規(guī)范的人，難以有所建樹。學校確立“以良好的行為習慣促進學生健康成長”的辦學思路，將行為規(guī)范教育貫穿于隊員培養(yǎng)的全過程。研究制定學生基本行為規(guī)范體系，涵蓋課堂基本規(guī)范、集會規(guī)范、就餐規(guī)范、廣播操規(guī)范、禮儀規(guī)范及學習規(guī)范等六大板塊，積極引導每一位隊員從上課、用餐、禮儀等一點一滴做起，努力創(chuàng)設“好習慣終生受益”的良好輿論導向。選擇以“隊員廣播操”和“溫馨教室創(chuàng)建”作為隊員良好習慣培養(yǎng)的突破口，通過嚴格的規(guī)范訓練，隊員們的精神面貌煥然一新。

為新生量身定制的“軍訓活動”，讓隊員重新學習“站”、“立”、“行”、“坐”，讓規(guī)范落實于隊員的每一個行為動作中，站得威嚴挺拔，走得“有力，有序，有派”，煥發(fā)隊員十足的精氣神，此舉乃學會“基地附中廣播操”的基礎和前提。廣播操訓練堅持“動作要領高質量、行操規(guī)范高標準、精神面貌高品質”的“三高”要求。我們讓“會做廣播體操”成為新生入學的“第一課”，做好一次廣播操容易，每一次都做好就不容易了。校長室、政教處、年級組、體育教研組、班主任分工協(xié)作，齊抓共管，形成隊員廣播體操訓練與教育的合力。必要的檢查，及時的反饋，針對性的改進，將廣播操作為每周“六項常規(guī)評比”、“流動紅旗爭創(chuàng)”的重要考核指標。隊員廣播操狀態(tài)成為學生精神狀態(tài)的“風向標”，便于教師開展必要的心理干預和思想疏導；讓隊員做廣播操已經(jīng)不是簡單局限于一項體育活動，而是賦予其更多的德育功能與育人價值。這是在保障隊員“陽光體育”權利，改善隊員體質健康和增強隊員的規(guī)范意識和規(guī)則觀念，讓他們養(yǎng)成良好的文明習慣。

在“溫馨教室”創(chuàng)建過程中，以“綠色、文化、創(chuàng)意”為主題，鼓勵隊員參與班級文化建設，以激發(fā)潛能和積極性；在參與中感悟，在感悟中提升，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。同學們自發(fā)布置“綠色角”，裝點教室；辦好黑板報，建設班級文化的窗口及班級的輿論陣地；設計學習園地，讓隊員的創(chuàng)意在這里表達；發(fā)布學習資訊，交流讀書心得等，讓墻壁會“說話”。建設墻面文化，形成有班級特色的教室文化地帶，彰顯班級文化內涵，營造書香文化氛圍；組建班級藏書閣，自發(fā)組織，自我管理，讓“流動的圖書館”服務每一位同學。

多元路徑，隊員學會“多條腿”走路

在當前“應試教育”、“分數(shù)至上”教育功利化的背景下，幫助隊員從“分數(shù)”、“考試”的桎梏中解脫出來，還隊員本該屬于他們的時間和空間，此“放養(yǎng)”實屬難能可貴。學校應創(chuàng)設多樣化、個性化的成長舞臺，尊重隊員差異，讓不同的隊員的不同特長均有施展之地；讓隊員具備博雅的修養(yǎng)、健全的人格、高尚的情操、活潑的個性及強健的體魄，成為“會思考”的人。

學校開設機器人、中國結編織、布藝、硬筆書法、頭腦風暴、車（航）模制作、國際理解教育等門類齊全的探究（拓展）型課程，涵蓋傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、工藝制作及音樂藝術等多個領域，實施特色項目培養(yǎng)與精品課程建設。學校積極開辟“第二課堂”，如“隊員個性特長展示月活動”、“隊員義賣”和“國際交流活動”等，多元路徑助力隊員全面發(fā)展，著力培養(yǎng)隊員的興趣特長，提高隊員的創(chuàng)新意識和實踐能力，培育隊員健全的人格。學校十幾年來堅持每年開展“隊員個性特長展示月活動”，活動包括綜合、藝術、科技、體育等幾大類，隊員們根據(jù)自己的興趣特長，選擇參與自己喜愛的唱歌、跳舞、辯論、航模制造等活動，盡情展示自我，體驗成功，收獲自信。“中國結”、“機器人”、“數(shù)學思維拓展”等科技、藝術項目成為深受隊員喜歡的活動和課程。

傳統(tǒng)中國結“編織”藝術教育開辟了新天地。學校以“中國結編織”課程為載體，建構“傳統(tǒng)文化教育—實踐能力培養(yǎng)—審美情趣提升—品性人格塑造”的特色素質教育模式，通過文化“結”、創(chuàng)意“結”、審美“結”、品性“結”等途徑，引導隊員在設計、編織、傳遞、交流中提高創(chuàng)意實踐能力，培育健康人格。“我們的ROBOSTAR—走進機器人世界”是學校的精品課程，開展“簡易機器人制作”進課堂，普及機器人常識；組建機器人興趣小組或學生社團，開展以“機器人”概念為基礎的科技創(chuàng)新作品的教學、研究、制作、實驗、競賽等活動；創(chuàng)建“機器人創(chuàng)新實驗室”，建設一個集教學、培訓、設計、研發(fā)、制作以及展示交流于一體的現(xiàn)代化科技創(chuàng)新實踐活動基地。學校突破傳統(tǒng)的教學模式和相對封閉的教學環(huán)境，改變隊員的學習方式，努力為隊員創(chuàng)設一個充滿想象空間、張揚個性、發(fā)揮潛能的舞臺。學校投資建設閔行區(qū)首個“學生數(shù)學思維創(chuàng)新實驗室”，堅持“學中玩，玩中學”的實驗理念，匯集數(shù)字、繩索、巧板、棋類等100多種益智教學器具，鼓勵隊員動手操作，主動探索，思考假設，尋找規(guī)律，倡導“玩中學，玩中用”的活動模式，鼓勵學生動手操作，自主探索。如：“智解魯班鎖”、“拼湊七巧板”、“曼卡拉非洲棋”、“困鼠游戲”等等，培養(yǎng)隊員的空間感和立體思維，提高邏輯推理能力。

隊員的良好行為習慣得到培養(yǎng)。他們從課堂、集會、用餐、廣播操、禮儀及學習等各個方面從不良行為得到修正，良好的習慣逐步養(yǎng)成，隊員的精神面貌煥然一新，近年來，我們想方設法促進良好隊會學風校風的形成。