小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題及其解決措施

黃微

【摘 要】隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)，同時我們也取得了較好的進展，但小學(xué)語文課程改革中也存在著一些問題，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，得出了一些應(yīng)對策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；新課改

語文課程的教學(xué)作為學(xué)生掌握本國基礎(chǔ)文化的重要途徑之一，其重要性是不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生初次接受正規(guī)教育的階段，其主要包括教授學(xué)生識字、閱讀、寫作的基本能力，其次小學(xué)語文教學(xué)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因為只有能識字之后才能進入更高級的學(xué)習(xí)活動。而隨著課程改革事業(yè)的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也向著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上不斷前進，在這個過程中也取得了較大的進步，但還是存在著一些問題，筆者根據(jù)自己平時教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些相關(guān)的策略，望起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.語文課程形態(tài)模糊

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師帶著學(xué)生逐字逐句的通過講讀的形式完成課堂授課，這樣一來學(xué)生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著極大的幫助，但從另一個角度來說，通過這種簡單的教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握到一些其他的知識。如在一些發(fā)達國家的語文教學(xué)中，他們的語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學(xué)生語言運用能力的提升。

2.語文課程中理解與表達失當(dāng)

語文作為弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運用語言來讓學(xué)生充分認知事物并且用自己的語言將它表達出來，其更傾向于學(xué)生的理解與表達欣賞能力的訓(xùn)練。縱觀我國的語文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關(guān)于學(xué)生的理解與表達能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容則完全沒有，從而導(dǎo)致了我國學(xué)生的閱讀能力與表達能力出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。

3.語文實踐活動置若罔聞

目前，隨著社會精神文明的不斷提高，許多國家開始注重語文教學(xué)的實踐活動的實施，這樣既可以讓學(xué)生具備聽說讀寫的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的品格，把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。而在我國，語文課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與實踐能力之間嚴(yán)重失衡，理解能力和表達能力失衡。

二、針對問題應(yīng)采取的對策

1.去偽存真，真真正正教語文

語文教學(xué)需要反璞歸真，認認真真的上好語文課，這就需要教師能忍痛割愛，摒棄那些浮華的多余的偽語文的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課的教學(xué)要開展真正的語文實踐活動，要在師生的互動之間來進行語言訓(xùn)練，并在這個過程中，讓師生的能力共同得到提高。語文課改提倡學(xué)科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識的融合和內(nèi)容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語文課程的正常教學(xué)。語文課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式，但并不是完全排斥接受性學(xué)習(xí)。語文課改提倡運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助語文教學(xué)，目的是針對現(xiàn)實需要來發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并不一定是完全落后的，有的是萬萬丟不得。尤其是低、中年級的語文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導(dǎo)和帶動下，學(xué)生來模仿教師，這些語文課上也考驗著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段包辦代替的。

2.舍鬧取靜，安安靜靜教語文

小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，更應(yīng)該是安安靜靜的。語文學(xué)習(xí)活動中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓學(xué)生潛下心來，體會那些文字，要調(diào)動學(xué)生的思維，安靜地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融進他們的心靈里去，而低中年級的學(xué)生由于他們的年齡特點，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語文教學(xué)要鍛煉孩子的定力，讓他們在安安靜靜的的環(huán)境中讀書，并在教師的正確引導(dǎo)下，從從容容在師生之間展開互動，開展“讀、思、議、練”活動，并在課堂上專門騰出時間讓學(xué)生進行表達能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會表達，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對學(xué)生來說是終身受益的事情，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3.避虛就實，實實在在教語文

語文教學(xué)過程中要求真務(wù)實，注重實效，教師在教學(xué)過程中，要秉著樸實、誠實、真實的工作情懷，實實在在地上好語文課，同時教師的語文知識要扎實，語文課程實踐訓(xùn)練要落到實處，教學(xué)效果要切實。教師在與學(xué)生進行對話的時候，要針對文本來展開對話，不能脫離文本來進行空談、虛談。師生之間對話，要緊扣教材，對教材進行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來了解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情。語文學(xué)習(xí)主要強調(diào)個性化閱讀，且這些是強調(diào)閱讀主體的不可替代性，并不是想怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解。個性化閱讀一定要在尊重文本的前提下，通過多種多樣的閱讀方式，來提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，但如果脫離了文本，即使有再新的觀點，再活的形式，也不會取得好的教學(xué)效果。新課改提倡鍛煉學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，并提倡整合語文知識和能力，時刻牢記語文課程的性質(zhì)，語文是表情達意的工具性學(xué)科，文以載道，文道合一，不僅要在內(nèi)容上下真功夫，更不能忽視了語言訓(xùn)練。總之，語文課就是語文課，它的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提高吸收和運用祖國語言的能力。

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)。我們要本著讓小學(xué)生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢想的原則，真正成為學(xué)生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發(fā)出最適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生長遠發(fā)展有較大的促進作用。

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