淺談案例教學在初中思想品德課堂中的運用

王金柱

【摘 要】案例教學在思品課堂中被教師廣泛運用，案例選擇要有針對性代表性真實性科學性和趣味性。實施過程通常是由教師呈現案例，學生感知閱讀，然后學生思考分析案例，之后小組討論集體交流，最后由教師評述深化案例。

【關鍵詞】案例教學；案例選擇；實施環(huán)節(jié)

初中思想品德課教學中，許多教師采用案例教學法來授課，這種方法可以突出學生學習的實踐性，強化學生學習的自主性，學生可以更清楚更深刻的理解基本概念和原理，可以提高學生學習的興趣，增進學習的動力，提高學生分析問題解決問題的能力。

一、案例教學法的含義

案例教學法是指“以案例為教學媒介，在教師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思維思考，對案例提供的客觀事實和問題分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高分析問題和解決問題的能力?！彼且环N理論聯系實際的啟發(fā)式教學方法。

二、案例的選擇

1.選擇的案例要有針對性和代表性

案例既要有對實際情況描述，又要緊扣文中的觀點，所選案例，引導學生關注人類生存與發(fā)展進程中重大問題。通常選用案例以正面教育為主，反面教育為輔，有些揭露社會陰暗面丑陋面的案例應該少用甚至不用，以免對中學生造成負面影響。由于課堂時間有限，我們只能精心選材，力求一例到底，這一事例要具有廣泛的代表性和針對性。

2.選擇的案例要具有真實性和科學性

《思想品德課程標準》指出：“在教學中不斷創(chuàng)在條件，促進學生的品德踐行，豐富學生的情感體驗、感情和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣.?！比绻x案例不真實不科學，就達不到這一要求。所選案例是為教材服務的，為學生理解知識點服務的，這要求教師必須要有科學嚴謹的教學態(tài)度和作風，選擇案例必須科學準確，有根有據。那些胡編亂造不切實際的案例與“千學萬學學做真人”的思想品德目標是背道而馳的。

3.案例的選擇要有趣味性

興趣是最好的老師，這要求教師所選案例必須生動活潑新鮮，符合初中生的認知和感知水平。案例貼近學生生活，學生喜聞樂見。生動活潑的內容會使學生趣味橫生，食欲大增。例如，在教學如何對待外來文化時，我選用了風靡全球的韓國鳥叔《江南style》，學生對此感興趣的不僅僅是造型怪異的舞蹈動作，而且要從中感悟，對待外來文化要取其精華棄其糟粕。趣味橫生的案例，才能激發(fā)學生學興趣，幫助學生輕松掌握知識。

三、案例教學實施的環(huán)節(jié)

組織實施案例教學，這是教學的中心環(huán)節(jié)。一堂完整的案例教學，通常分為四個步驟。

1.呈現案例，學生閱讀感知

案例教學可以在課前也可以在課堂中實施，教師根據教學任務而確定。案例展示通常是多種多樣的，常用的有以下幾種。（1）給每個學生發(fā)一份文件材料，由學生閱讀。（2）播出案例錄音材料。（3）利用多媒體教學，直接將案例播放給學生觀看。（4）學生自己表演案例。

2.學生思考分析案例

“沒有思考的課堂是死的課堂”，這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和思辨能力是不可缺少的。學生進入案例情境之中，教師立即設疑，要求學生探究思考。學生思考的問題應由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師在教室來回走動，給學生進行指導，發(fā)揮學生的主體能動性。學生運用相關知識分析問題，得出自己的解決方法。對于比較難的問題，教師要參與其中，給與適當的指導。

3.學生小組討論，集體交流

學生通過自己個人分析，獲得了個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生小組討論，集體交流。每個組推選一名發(fā)言人，發(fā)表本組看法，供大家討論切磋補充，這樣更好地發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。在這一環(huán)節(jié)中，，學生要勇于發(fā)言，言之有理持之有據，冷靜聽取和思考別人的意見。對待別人不同的觀點，引導學生要全面辯證的分析，，不能全盤肯定或全盤否定。在學生討論時，教師也要有民主意識，以平等的身份參與其中，特別是對待不發(fā)言或極少發(fā)言的學生，引導他們開拓思維，消除自卑感，樹立自信心，使他們積極參與其中，確保案例交流和分析有效進行。集體交流在教師指導下進行全班學生積極參與活動，是小組討論的延續(xù)和深入。對待一些有爭論的問題，教師要給予恰當的指點和引導。集體交流可以進一步集思廣益，取長補短，共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保沿著預期的軌道進行，把討論引到問題的解決上去，引導學生在價值沖突中識別觀點，在比較中確定觀點，在探究中提煉觀點，進而實現教學目標。

4.案例評述，深化案例

這是案例教學最后一個階段，一般由教師完成。教師對學生討論過程的評價，應以激勵為主，對學生發(fā)言積極給予肯定，對有獨到見解的學生給予表揚，同時也可以指出學生在分析討論案例中不足之處，進行彌補提高性講解，還可以啟發(fā)學生在教師指導下進行歸納總結，使學生得到更多鍛煉，或者提出發(fā)人深省的問題，使學生開闊視野，讓學生樹立對某一問題或現象的正確態(tài)度，以提高學生再次遇到類似問題或現象的分析解決的經驗和能力，有的放矢地對學生進行思想品德教育和方法論討論。

總之，案例教學是一種啟發(fā)式教學，改變了教學過去由教師唱主導學生被動接受的現狀。它也是一種民主式教學，案例教學的實踐，實現了課堂方式和學習方式的轉變，學生在參與的過程中，學習知識，發(fā)現問題解決問題，尋找解決問題的方法和途徑。實踐證明，運用案例教學課堂自主性學習氣氛空前高漲，學生自主參與積極性大大提高，對于推動思想品德課教學方法的深化改革具有重要意義。