識字路上 快樂相隨

朱培芬

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。學(xué)生識字量的多少、學(xué)習(xí)速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，所以識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。然而識字過程又是十分枯燥的。那么，怎樣才能讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而積極主動地識字呢？

一、興趣入手。樂于識字

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂于識字。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，我時常將生字形象地稱為“字寶寶”“字娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如蘇教版一上的《練習(xí)5》中有一項(xiàng)內(nèi)容為認(rèn)識“姓”，在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生模仿書上的內(nèi)容來介紹自己的姓名外，還讓學(xué)生分發(fā)作業(yè)本來識字。

教學(xué)中，教師還可以開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎勵。一句表揚(yáng)、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起他們滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進(jìn)兒童不斷努力，不斷受到賞識，不斷取得進(jìn)步。如利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字，有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，還教會了其他同學(xué)，并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、變換形式，玩中識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然剛剛點(diǎn)燃的興趣火花就會熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上。“是個‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。”從此，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓便熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時，可根據(jù)不同字形編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三是通過游戲識字。低年級學(xué)生識字快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都能記著生字。

針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、教給方法，學(xué)會識字

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓孩子們都想學(xué)，都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是表意文字，百分之七十以上是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問等方式做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的心靈自由放飛，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”到“濃厚的興趣”，進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。