中等職業學校模塊英語教學實踐的對策與思考

顧健

在我國，許多學生因為成績上的差異與重點學校失之交臂，這時，作為后備學校，很多家長都會選擇讓子女就讀 于一些中等職業學校，這便為中等職業學校的發展提供了現實基礎。而在這個背景下，在分析中等職業學校模塊英語教學實踐的對策時，首先必須明確一點，這類學校的性質與其他高中不同，它們更加偏向于專業性。所以，在分析其模塊教學實踐的對策時，則需要英語教師轉變思想，以模塊的本身作為出發點，在確保學生主體地位的同時，來提高教學質量。為此，本文以江蘇省職業學校英語基礎模塊教學實踐作為研究對象給予思考，從而制定出合理的對策。

一、江蘇職業學校模塊英語教材特點簡析

該類學校具備著一定的特點，在與常規學校相比時，這類學校更加偏向于實際教學。因為常規學校往往是以升學做為主體方向的，而這類學校則是以就業做為主體方向的。所以，在選擇英語教學模塊時，必須保證其更加貼近生活實際，貼近學生的本專業方向，只有這樣才能確保學生在學習本專業知識的同時學習到英語知識。

1.注重學生的主導地位，以興趣培養為首位

眾所周知，中等職業學校是以就業為導向的，所以在教材設計之初，其大部分內容都是以鍛煉學生實際口語交流，強化其就業能力指導為準備的。比如添設一些真實情景強的課文，知識點等。這樣不僅可以強化學習吸引力，同時還可以帶動起學生的興趣。就比如在課堂教學中，我經常會根據教學模塊中的某項知識點來讓學生進行情境模擬，并以學生所學的專業為首要標題，這時不僅可以讓學生對專業知識給予溫故，還可以更好地達到英語教學目的。

2.強化模塊教材實用性，以生活工作為主體

該類學校以實用性作為教學初衷，并以學生將所學知識良好地應用到生活中和工作中作為最后目的。所以，這便需要模塊教材的設定滿足實用性和生活性。同時，又因為該類學校是以就業為導向的，所以在教學之時，教師所本著的宗旨并非是以盲目學全為主導，而是教會學生應該學會的知識點，不論是相關詞匯、語法，還是句式等。比如在講解英語模塊上冊教科書中的第二單元的知識點時，由于這一單元所提倡的重點是“學校設施查找”，所以這里所涉及的語法便是“There be”。而在這個基礎上，我讓學生將自己模擬成學校的工作人員，并結合語法，以自己的主觀看法去談論這個問題，這時，學生不僅學到了語法知識，還得到了一定的實際鍛煉。

二、英語模塊教學實踐對策分析及其探討

1.劃分重點

劃分重點是模塊英語教學當中最最主要的一點，同時也是突出中等職業學校模塊教學特點的一項環節。其中，在針對不同單元時，都會尋到固定的主旨語法和句型。比如在上冊教材一單元的教學模塊中，其主要突出的語法知識有一般疑問句和特殊疑問句。而在第二單元的教學模塊中，較為突出的語法知識則有“There be”和“some and any”。

2.構建情境

情境構建是眾多教學模式中較為有效的一項，特別是在配合模塊英語教學時，其具備著一定的實用性。就比如在教授學生一般疑問句的語法知識時，首先我為學生提出了這樣的一些問題，如：

Is it hot？

Do you like bananas？

Can Ming hear a drill？

這時，學生結合我之前所教授的語法知識已然知道，在回答上述問題的時候，句子必須是以yes或no來給予回答。所以，他們很快給出了答案。而我則在這個基礎上繼續提出一些相對較難的問題（與學生所面向專業為主），但是學生們仍然很快給出了答案。由此我們可以發現，將重點給予劃分，并結合情境構建來傳達知識，這時不僅可以改變以往學生被動學習的尷尬事實，更可以讓其主體地位得到提升，從而讓他們在無形中理解知識，掌握知識。

3.實際操作

實際操作是建立在情境構建的基礎上的，它具備著非常強的身臨感官，可以讓學生更好地學會知識運用。其中，這項環節往往要以學生面向的專業為前提。比如在講解第六單元模塊中的交際功能時，我曾事先帶領學生進行室外活動。這時，我提出這樣的問題：

Where Can I Hang Out？

其實這個問題是以游玩為中心的，因此，這便激發了學生的興趣，于是他們紛紛給出各式各樣的回答。其中，由于有些學生提前溫習了功課，所以在他們的回答中恰恰涉及到了asking and giving directions的用法，而這個交際功能正好是本次課程我所要提到的，因此，在這個基礎上我讓學生以這個功能進行造句，并起到了良好的效果。

三、英語模塊教學有效性研究與案例思考

通過上述案例分析我們不難發現，中等職業學校模塊英語教學具備著嚴格的偏向性，它不像常規學校那樣，要求學生學習很多的語法知識來面向升學考試，它更注重學生畢業后的就業指導，這便使得該類英語模塊教學變得更加實際化和具體化。不過它的優點在于，學生就業后可以很快融入工作，熟悉工作，從而將自己的所學知識發揮到最大點。

但是有一點我們必須明確，針對性學習不代表其他知識一點不學。就以江蘇省中等職業學校的模塊英語教學為例來說，在針對單元知識點展開教學時，我們還要在此基礎上對知識點進行延伸，在確保專業的同時滿足英語教學的需求，只有這樣，才能夠讓學生更好地學習英語知識，從而確保他們對知識掌握的全面性和專業性。

四、結語

總而言之，中等職業學校作為特殊院校，在我國已然得到越來越多的家長的認可，其發展至今，不僅培養出了許多的人才，在教學方案上也有了非常大的進步，這便使得對其模塊英語教學的實踐對策進行研究具備了時代性的意義。不過在現階段，由于受到一些社會風氣的影響，加之一些父母認為這類學校屬于旁類學校，從而導致學生在這里接受教學的質量低下。這時便需要教師們及時對其給予嚴格的思考了，特別是在模塊英語教學環節，如何制定出合理有效，且能夠被學生們所接受的教學對策，這依然是當前中等職業學校英語教師所要研究的課題。