在音樂(lè)教育中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

胡海燕

摘 要：本文主要介紹如何感知音樂(lè)所富含的內(nèi)在之美，激勵(lì)學(xué)生求異求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新 藝術(shù)美

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)之美，對(duì)豐富想象力、增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及生活環(huán)境中事物的感知能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、構(gòu)建新教學(xué)模式，激發(fā)想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸”為主要特征，嚴(yán)重遏制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以要進(jìn)行模式的變革更新，建立一種以主體性、創(chuàng)新性為主，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型音樂(lè)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

例如，在講授簡(jiǎn)譜常用記號(hào)時(shí)，如果只是一味地講解其涵義、形狀、書(shū)寫(xiě)方法，只能給學(xué)生一時(shí)的記憶，不能讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。但通過(guò)相關(guān)學(xué)科，如美術(shù)中的繪畫(huà)形式，把相關(guān)記號(hào)進(jìn)行優(yōu)化組合，勾畫(huà)成一幅圖畫(huà)，這樣既形象又直觀，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用更加深刻。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。如在教學(xué)《檳榔欖樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞，圍繞主題意境，自行設(shè)計(jì)一幅畫(huà)面，用以表現(xiàn)音樂(lè)形象。學(xué)生興趣盎然地投入創(chuàng)作，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面出現(xiàn)在他們的筆下，從創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個(gè)“靜”字，體會(huì)到歌曲應(yīng)以輕柔、優(yōu)美、舒緩的聲音進(jìn)行表現(xiàn)。這樣采用音畫(huà)結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生的想象，使學(xué)生直觀感受到了音樂(lè)形象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、優(yōu)化重組，在鑒賞中激發(fā)創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性。教師在鑒賞樂(lè)曲時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)賞，而且還要通過(guò)積極聯(lián)想，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)去感受，將所聯(lián)想到的形象進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)時(shí)，筆者采用按作品的主題、形式、風(fēng)格、體裁進(jìn)行組合的方法，提高學(xué)生的求知欲望以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

通過(guò)對(duì)不同作品的比較、鑒別來(lái)提高賞析作品的能力。像茉莉花一課，將江蘇民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、歌劇《圖蘭多特》中的《茉莉花》、薩克斯曲《茉莉花》組合，通過(guò)比較、分析、實(shí)唱，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒別不同作品的獨(dú)特美。對(duì)同一體裁作品的組合進(jìn)行鑒賞，如進(jìn)行曲這一體裁，將中外經(jīng)典之作《拉得斯基進(jìn)行曲》《軍隊(duì)進(jìn)行曲》《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等加以組合，讓學(xué)生在領(lǐng)略不同進(jìn)行曲的同時(shí)，體會(huì)這一體裁的特點(diǎn)與風(fēng)格，提高鑒賞能力。

三、靈活運(yùn)用教法，在實(shí)踐中引發(fā)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，以教師傳授為主，忽視因材施教，束縛了學(xué)生的手腳，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此我們要改變觀念、更新教法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓他們?cè)趯?shí)踐中求知和創(chuàng)造，使他們?cè)谥恰⑶椤⒁狻⑿兄械靡詤f(xié)調(diào)和諧地發(fā)展，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

1.啟發(fā)式與問(wèn)答式兼?zhèn)?/p>

在以往音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生所處的位置是被動(dòng)的，只是一味地接受教師的教，失去主體地位。學(xué)生的創(chuàng)新思維嚴(yán)重受阻，失去了拓展的空間。教師在教唱歌曲時(shí)，一堂課上只是教師教一句，學(xué)生跟唱一句，成為地道的“滿堂灌”。筆者在講授三和弦知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感受其音色性質(zhì)，先讓學(xué)生聽(tīng)辯大小三和弦的音色，然后通過(guò)大小三和弦音響效果的辨別，運(yùn)用相應(yīng)的顏色，如白色或紅色代表明亮，用灰色或紫色代表暗淡。前者表示大三和弦，后者表示小三和弦。然后通過(guò)表現(xiàn)三和弦，創(chuàng)編成三聲部，再通過(guò)樂(lè)曲伴奏、樂(lè)器演奏來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在實(shí)踐中完成講授

在鑒賞譚盾的作品《永恒的水》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生了解作者生平事跡，回顧電影《臥虎藏龍》的場(chǎng)景音樂(lè)，激起學(xué)生渴望感受作品欲望。然后提出問(wèn)題：作品是借助什么完成的？運(yùn)用了哪些樂(lè)器？作品的意境表現(xiàn)形式如何？聽(tīng)賞后留給人們一種怎樣的情感體驗(yàn)？其次播放作品的錄音資料，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)老師邊提示，結(jié)束聽(tīng)賞后將學(xué)生分組小議，再由各組代表談感受，教師歸納板書(shū)。這樣一來(lái)就極大地拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后要求學(xué)生課后通過(guò)實(shí)踐，利用沙、豆、紙等物品，編創(chuàng)音樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行變革，使其更新，成為新的事物。在音樂(lè)教育中，其方法不拘一格，是多樣化的，教師要使其成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型體系，更好地培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

（作者單位：南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）