淺析技工院校的特色教育

唐婧 王鵬

摘 要：技工院校的學生培養具有市場化、一體化、雙元化的特色，畢業生在技工院校得到動手動腦的鍛煉及相關的崗前培訓，在走上工作崗位后普遍受到用人單位的歡迎。但即便如此，技工院校仍需要堅持特色教育，走特色強教之路。

關鍵詞：技工院校 特色 教育

技工院校能夠走到今天，與實習教學和技能操作密不可分，體現出市場化、一體化、雙元化的特色。畢業生在技工院校中得到動手動腦的鍛煉及相關的崗前培訓，在走上工作崗位后普遍受到用人單位的歡迎，多數骨干技工學校應屆畢業生供不應求。另一方面，今天的技工教育仍面臨嚴峻形勢，如何在新的歷史環境下得到生存與發展，走出發展技工教育的特色之路值得教育者深入思考。

一、調整辦學布局，優化辦學結構

在市場經濟條件下，技工學校已經不存在統招統分、經費包干的大鍋飯形式，技校畢業生將進入市場參與競爭，經雙向選擇就業。技工院校的教育模式要進行轉變，辦學結構要優化，建立適應市場需求的辦學模式，以市場為導向，進行市場調研，了解相關勞動力市場的用人信息和用人單位的要求，進行相關的專業設置、招生宣傳、教學改革，以培養市場需要的技術人才；拓展開拓多樣的辦學方式，進行全方位立體化的教育，打破傳統的辦學格局，拓展技工集團化教育，與高職教育相結合，聯合高等學府、高等職業技術學院、國外院校等，用新思路進行教育辦學，加強培養具有雙證書的高級技能人才；以就業能上崗、上崗能工作為目標，崗前培訓與在職培訓相結合，開拓相關職業技能培訓，開展學生的技能提升活動。

二、培養符合市場要求的人才

當前，我國高技能人才日益短缺，不能滿足日益增長的生產崗位的需要。據相關的調查分析，在全國從業人員隊伍中，有技術的就業人員約占三分之一，其中，技師、高級技師僅占不足4%，全國總計約70萬人。其中由于生產技術的不斷改進，相當一部分人員的知識和技能結構已不能適應現代化的生產，再加上年齡結構老化等因素，實際存量不超過50萬人，高技能人才的短缺已經成為我國經濟發展的瓶頸。技工院校作為我國培養技能人才的搖籃，幾十年來為國家經濟建設培養了千萬名技能人才。特別是近幾年來，通過在技工學校中推行ISO9000質量管理體系，逐步提高了技工院校的教學質量，個別院校在競爭激烈的社會上贏得聲譽，創出了自己的品牌，教學質量和管理水平不斷提高，加上技工教育五十年的積累和沉淀，為技工學校更多地承擔高技能人才培養任務打下了堅實基礎。

三、做好兩個結合

1.常規教學與實踐技能緊密結合

理論與實際相結合，是學生在現代化生產實訓中提高自身技能的一種重要手段。

2.發展技工集團化教育與多種辦學相結合

技工教育適應市場需求，培養出的學生對企業崗位具有較強的適應能力，這就是技工教育本身的特色。同時，要多種辦學模式并行，舉辦“短、平、快”等短期培訓班，使學生在較短的時間內學到一門技術，走向市場。

四、技工學校發展特色教育的建議

1.合理布局

堅持以市場為導向，以就業為根本，以專業設置、教學大綱、教學計劃、技能鑒定為起點，以培訓高技能人才為目標。對高級技工學校和技師學院提出更高的教學目標，充分發揮集團化的教育作用，使高技能人才培養形成多層次、多方位的立體化模式。把每年培養高技能人才的數量和質量作為督導評估高級技工學校和技師學院的重要依據。

2.實施雙元制教學

建立符合技工院校自身教學實際的培訓師資體系，加強提升實習指導教師的理論水平和實際操作能力，提倡雙元制教學。

實踐技能是技工學校的特色，為提高生產實習指導教師的水平，可以采取定期組織相關理論學習和外出進修培訓等方式，實習指導教師可到生產現場參加實際操作頂崗教學，提高技能操作水平。

3.加強校企合作

一是為了給學生提供一個更真實的、更有效的學習環境和過程，二是為了培養團隊合作精神及實際解決問題的能力，三是確保有關的教、學、產一體化，四是提供一個開發提升教師及學生能力的平臺。這種結合既可通過聘請企業一線的專業人員來學校授課的方式實現，也可以通過派遣教師、學生到企業實習頂崗等方式實現。通過校企合作，讓學校教師參與企業合作共同開發有關科研教學項目，更好地適應現代化教學的需要。

（作者單位：青島海洋技師學院）