試述中學體育教學中的探究教學法

黃大友

體育課運用探究教學方法，其實質就是要創設一個以學生為中心的智力和社會交往環境，讓學生通過探索、發現來解決問題，這一新的教學理念的運用，為體育課堂教學注入了新的活力。新的《體育課程標準》的實施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內容，非常適應學生進行探究性學習。筆者經過一段時間探索，認為要有效地實施探究教學，可采用以下一些策略。

一、進行體育探究式教學要營造氛圍、培養意識

在中學體育課堂上，很多學生膽小害羞，有問題不敢問，有困難不敢說，甚至不敢大聲回答問題，還有的不懂裝懂，惟命是從，而有些體育教師也把學生當作灌輸體育知識的容器，不斷地向學生機械地灌輸體育知識和基本技能，長期這樣，學生就缺乏獨立思考能力和參與意識，求異思維長期處于壓抑狀態，學生不能在體育知識的海洋里自由翱翔，因此教師要引導學生進行探究學習，自覺的、有目的地培養學生探究意識。

1.通過預習指導培養學生的探究意識

體育可以采取預習的方式，教師在學生預習中列出自學提綱，提出學生所要完成的學習目標，閱讀教材，學生經過查找資料，自主地獲取知識，并根據體育教師提出的目標進行積極的思考。對每個問題都建立了自己的觀點。通過對知識的理解、認識和探討，形成對新知識的新認識。這樣在不知不覺的認識飛躍過程中，使學生由體育知識被動地接受者變為主動的探索者。

2.創設問題情景，培養學生的探究意識

著名的心理學家魯賓斯坦說過：“思維總是通常開始于疑問，開始于驚奇，開始于矛盾。”的確，好奇是學生最本質的特點，如何創設體育教學的問題情景，開發學生對體育教材探究的意識，全在于在體育教師的巧妙構思，精心啟迪。在常規的體育教學中，教師要根據問題的不同角度和層次探究內容，誘發學生的學習

動機。

二、進行探究式體育教學，體育教師要擯棄師道尊嚴，扮好角色。

體育教學過程實際上是體育教師和學生雙向信息交流的過程。在體育教學和體育課堂上沒有絕對的權威，既如此，學生在探究過程中就要充分發表自己的意見，教師要扮演好自己的角色，誘發學生在體育課堂上暢所欲言。

1.體育教師要扮演好普通學生的角色

體育課探究教學要求學生積極參與，在這個過程中，體育教師和學生是合作學習的伙伴關系，是為了完成同一個體育教學目標而共同努力的合作者。體育教師要自覺地把學生從被動接受知識推向主動探索獲取知識的最前沿，讓學生也來承擔體育教學的責任。在探究中體育教師要以普通學生的身份參與其中，放手讓學生發現體育教學中的問題，不要包辦代替提出問題；要讓學生充分發表自己的意見，師生共同分析解決問題，體育教師不要急于下結論；應放手讓學生質疑和創新，千萬不要讓體育教師所傳授的知識和所持的觀點絕對化。

2.體育教師要扮演好主導角色

體育教學是一門獨特的藝術，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠遠不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發展這一雙邊活動中，教師要扮演好主導這個角色，關鍵要在“導”字上下工夫。首先，體育教師要根據體育教學的目的要求、教學內容和學生的認知結構來設計新穎明確的問題；其次，設計的問題要面向全體學生，突出問題的知識性、趣味性、啟發性，能誘發學生求知欲的萌動；再次，在體育課堂上要給學生留有足夠的思考余地，讓學生帶著問題去思考，帶著問題去學習。

三、體育教學從本質上講是以身體活動、對話、交流、合作為基礎的建構活動，沒有師生雙向的相互溝通就沒有體育教學，要溝通就要構建一個民主、平等、和諧的體育教學氛圍，因為只有在這種環境中，人格才得以展示，才會有學生思維的活躍和激蕩。為此，要搞好體育探究教學，就要建立以下幾種師生關系

1.建立平等的師生關系

民主平等是現代師生倫理關系的核心，是搞好探究式體育教學的前提，在傳統的體育教學中教師是首長，是家長；師生關系是命令和服從的關系。在向自我開放的體育課堂世界里，教師不再是長輩，學生也不再是真理的被動接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關系。

2.建立民主的對話關系

教學民主是在教學中建立起來的一種相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的師生關系。

總之，探究式體育教學是一種模擬性的科學活動，其目的是為了培養學生的科學素養，它既重視結果，又強調體育知識的獲取過程，既關注意義的建構，又注重應用，突出以學生為中心的主體性、差異性和探究能力，體育教師要認真鉆研教材，熟練地駕馭教材。在體育教學實踐中體現民主、平等、真誠、友善、寬容、理解、鼓勵氣氛，不妨使課堂有掌聲、有笑聲、有辯論聲，形成探究式體育學習的課堂教學模式，使學生多角度、多側面地提出新穎獨特的問題，尋找出解決問題的辦法，從而更好地培養學生的求異思維和創造精神。