新課標下小學英語課堂活動優化研究

王壹清

摘要 新的英語課程標準對小學階段英語教學模式與方法的要求是要重體驗、實踐和創造。基于小學生的年齡特征及新課程標準的要求，課堂活動應努力為學生創造活動情境，誘發學生的好奇心，采用游戲、謎語及課本劇表演等教學模式，實現小學英語課堂教學的高效率。

關鍵詞 新課標 小學英語 課堂活動 優化設計

根據小學生學習的特點，新的英語課程標準強調小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。這就要求廣大英語教師將課堂讓位于學生，應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。但小學生畢竟是語言初學者，離不開教師必要的組織與示范。因此，在課堂教學中，教師應改革傳統的教學模式，根據小學生的心理認知特點，探討優化小學英語課堂活動的方法與途徑，以實現小學英語課堂教學高效率的目的。

1 小學英語課堂活動對英語學習的意義

有效的小學英語課堂活動對英語學習的意義，主要體現在以下幾個方面：（1）吸引學生的注意力。由于小學生的心理發展特點，教師需要通過有效的課堂活動吸引學生注意力，從而提高課堂效率。如放一首與本課內容相關的英文兒歌，根據兒歌內容做一些動作等等。不知不覺中，學生的注意力就被吸引到課堂中來，為教師完成下面的教學任務起好鋪墊作用。（2）激發學生學習英語的興趣。只有激發出學生對學習英語的興趣和熱情，才能進行好英語教學，并為以后持久的英語學習打好良好的基礎。如果學生對英語有興趣，他們會主動學習英語并與同伴進行交流。例如，我們可以多設計游戲來實現這一目的，比如猜謎游戲等。讓同學互講互猜，既考查學生單詞掌握程度，又鍛煉了語言的表達能力，更重要的是激發了學生學習英語的濃厚興趣。（3）提高學生的語言能力。小學英語教學，既要激發學生的學習興趣，又要注重學生能力的培養。而且培養學生的語言能力是英語課堂教學的最終目的。教學中可以通過表演課本劇等來實現教學目標。表演時學生可以即興發揮，教師也可以根據實際情況啟發學生。這樣學生通過活潑有趣的課堂活動，培養了興趣，提高了語言能力，也很好地實現了小學英語的學習目標。

2 設計小學英語課堂活動的要求

小學英語課堂活動需要按照以下幾點要求進行精心設計。（1）活動設計貼近學生生活，注重實踐運用。例如，可以設計這樣一個活動：在課堂上播放外國朋友在超市購物的真實錄像，引出所學新句型。然后讓學生分組自由買賣商品。這些生活化的活動縮短了課堂與實際生活的距離，學生在這樣的活動中提高了學習的興趣，既掌握了本節課新學內容，又進一步提高了語言運用的能力。（2）活動設計井然有序，且有靈活性。為了讓學生積極并且真正地參與到課堂教學中，需要教師在設計教學活動時考慮到多樣性和靈活性，也需要注意循序漸進，難度適宜，讓學生掌握知識不費力，前后貫通。如教師可以布置學生利用已學過的單詞和句型自編對話、謎語和歌曲等，也可以采取各種讓學生易于接受的方式進行任務型教學，比如問路與指路等，讓學生得到實際的鍛煉機會。（3）注重個體差異，發揮學生主觀能動性。注重個體差異，給學生提供不同的自我展示機會，讓學生親身體驗，積極參與，共同交流與合作，同時，創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題并進行自主解決，使學生成為自主學習的主體。（4）充分利用小組協作活動，培養學生團結協作精神。在實際課堂教學中，通過小組各種角色扮演等，力求鍛煉學生的交際能力，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。通過小組的協作活動，既培養學生自主運用語言的能力，又使其認識到協作精神的重要性，提高學生團結協作能力。

3 優化設計小學英語課堂活動的方法與途徑

小學英語教師應依據小學生認知、思維的特點來設計有效的課堂活動，運用形式多樣的教學手段來激發學生學習的熱情和興趣。筆者就以下方面進行探討。

（1）活用課程資源。活用課程資源，設計學生喜聞樂見的“聽”的活動，為學生營造一種輕松愉快的“聽”的氛圍，從而激發學生積極參與“聽”的教學活動，培養學生靈活運用語言的能力。同時，還可以充分利用課程資源表演課本劇。這雖然是一個比較傳統的項目，但依然是活躍課堂活動、鍛煉學生語言能力的一項非常有效的舉措。活動表演中，并不要求同學完全照搬臺詞，可以有即興發揮。對于英語掌握程度較差的同學，老師可以給予引導提示，鼓勵他們積極參與其中，充分調動全體學生的積極性。

（2）運用游戲教學法。游戲是深受小學生喜歡的活動。運用游戲教學法，為小學生英語學習創造出逼真的語言環境，可以使學生在學中樂，在樂中學，充分調動了學生的積極性和熱情，大大提高學生自我表現的能力。教師可以把游戲廣泛地應用于小學英語課堂教學之中，訓練學生的發音，鞏固其對詞匯、語法的掌握，發展其口語技能，而且可以緩和課堂上的緊張氣氛，促進學生的思維，使其克服膽怯的心理障礙，活躍課堂氣氛。教師可以按教學內容和語言技能訓練的需要，分別采用句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲、語音游戲等。

（3）看圖說話。看圖說話是指通過看圖把畫面中的內容以口頭形式加以表述出來的方法。小學生的形象思維能力強，看圖說話的方式對他們特別適合。它有利于培養學生的觀察能力、思維能力、語言組織能力以及口頭表達能力等。教師既可以直接利用教材提供的看圖說話資料，也可以利用多媒體設備播放精選的圖畫，組織學生進行看圖說話。看圖說話應遵循由易到難的原則。在進行看圖說話活動時，教師要提醒學生注意圖畫的主題，仔細觀察圖畫中人物的動作、表情、姿勢和神態等，并對這些東西做出合理的解釋、聯想和推測。

（4）利用學生熟悉事物，創造學習情境。英語是一門比較枯燥的語言，而通過把學生熟悉的事物引入活動等有效教學情境的創設，便可增強整個教學活動的生動性，創造良好的課堂氛圍，從而充分調動學生的英語學習積極性。例如，由于小學生對動畫都比較喜愛，所以可應用多媒體來播放英語原聲動畫，從而實現英語原聲情境的創設，并在這一情境下組織學生進行實踐活動。

4 結束語

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等活動形式開展教學，來激發小學生學習英語的樂趣，培養他們用英語進行聽、說、讀、寫的能力。教師應根據教學內容及學生特點靈活設計活動，利用一切可利用的資源，創設活動情境，化枯燥的機械操練為有趣的自主體驗，讓學生在課堂活動中體驗到學習的成功和喜悅。小學英語課堂活動作為兒童學習的基本方式，還有更多的內容需要我們去研究，去實踐，去探索，從而更好地為學生服務。

參考文獻

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