初中語文課堂教學的有效性研究

楊增良

摘要 隨著語文新課標的提出，初中語文教學開始面臨多方面的改革，以人為本的教育理念的貫徹，多樣化教學方法的運用都為初中語文課堂增添了新的活力和生命力，使得初中語文課堂呈現出了一派生機勃勃的景象。與此同時，初中語文課堂教學有效性也成為諸多語文教育者關心的問題。實現初中語文課堂的有效教學，不但可以最大限度地發揮學生作為學習主體的作用，還能顯著提高課堂教學質量。本文首先論述了有效教學的內涵，在此基礎上提出了提高初中語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞 初中語文 有效性 內涵 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 初中語文課堂有效教學的內涵

有效教學是一種極具代表性和先進性的教學理論，它是與“無效教學”和效率不高相對的，“凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的活動，都可以稱之為有效教學”。初中語文課堂的有效教學即指的是，初中語文教師在語文課堂上，樹立以學生為中心的教學理念，通過激發學生的興趣，讓學生主動自覺學習，來提高學生的學習效果和教學質量，讓每個學生都參與到語文課堂上來，讓每個學生都學有所成，達到高效教學。

2 提高初中語文課堂有效性的具體策略

（1）提高初中語文教學有效性要抓好課堂開始環節，要獨辟蹊徑，開啟學生語文學習的興趣之“門”。傳統的初中語文課堂大都是這樣開始的，“今天我們要學習的是《故鄉》，這篇文章講的是……”這種千篇一律式的課堂開場白一響起，很多學生都會陷入“還是老一套”的抗拒情緒，很多學生都表示：老師每天重復著一樣的話怎么就不煩呢？這說明很多初中語文教師都沒有把握好教學的開始環節。他們沒有充分考慮課堂的精彩度，沒有認真思考一成不變的課堂對學生的吸引力有多少。因此，要想培養學生的語文興趣，教師必須從一個嶄新良好的“開端”入手，要做足“前戲”，在教學的開始階段就充分吸引學生。學生討厭教師毫無生氣毫無新意的開場白，討厭語文課堂每天都是在“講課本大意、講字詞”中度過，那么教師就要求新，要獨辟蹊徑，在教學的開始階段就充分吸引學生。初中生已經具備了一定的理解力和接受力，他們愿意接受新事物、新挑戰，教師可以以“話題辯論”的形式展開語文教學。首先，可以在每節課語文開始前收集學生感興趣的話題，讓學生以紙條形式呈交教師，教師經過篩選，每節課選出1～3個話題讓學生進行辯論。其次，教師要注意辯論課堂的秩序，辯論不是“吵架”，要有組織有紀律地進行。再次，教師要鼓勵學生積極地參與辯論，要讓他們圍繞話題充分表達自己的觀點，要允許學生“唇槍舌劍，你來我往”闡明自己觀點。采用這種話題辯論的形式展開語文教學，可以在第一時間調動學生的積極性，把他們吸引到語文課堂上來，讓他們集中注意力進行語文學習。如果初中語文課堂是以這樣的方式開始的，那么學生肯定會愛上語文，會對語文產生濃厚的興趣，這樣語文教學就成功地邁出了第一步。提高語文教學的有效性也就指日可待。當然，教師要合理地把握辯論時間，一般固定在10～15分鐘內，要保證正常教學任務的完成。

（2）初中語文教師要擺脫一人一粉筆一黑板的教學“套路”，要豐富教學形式，讓學生對“多變”的語文課堂產生期待，在“多變”的教學內容中體驗快樂。當前，很多初中語文教師在教學中還是“老一套”，一本教材、一本教參書、一支粉筆就想“打遍天下”，這種教學思想是要不得的。學生處在一個日新月異的環境下，他們對新事物有敏銳的捕捉力，對舊事物會產生抗拒，教師要抓住學生的這一心理特點，要改變教學方式，要利用多變的教學手段為學生創造一個多樣化的課堂，達到有效教學。比如初中語文課本中古詩詞教學占據著很重要的地位，教師要改變過去的教學方式，不能再依（下轉第93頁）（上接第81頁）靠簡單地詩句詞義講解和讓學生背誦詩詞為主，要在古詩詞教學中引入多媒體教學，要借助多媒體教學的優勢，讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現在學生面前，讓他們在優美的詩詞環境，深情的朗誦中感受古詩詞的魅力，教師也可以從詩人古詩詞的創作背景入手，利用多媒體獨特的旁白聲音給學生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學模式下，學生的語文學習興趣會被激發出來，可以提高學生語文學習的積極性。除此之外，教師在其他課本內容的教學中也要積極地做準備，要重視課前資料的收集，要結合語文課本內容收集整理影音資料，這樣可以有效地彌補語文教材中教學信息的匱乏，學生面對的也不再是枯燥的課堂，而是立體的豐富多彩的課堂。在這樣的課堂中，學生會感受到快樂，會主動學習，能夠提高課堂教學的效率。

（3）初中語文教師要把課堂主動權交還給學生，要變“一言堂”為“師生互動”課堂，在互動中達到有效教學。初中語文課堂不該教師“一人獨大”，學生才是課堂活動的主體，教師不能剝奪學生在課堂上的話語權，要把課堂交還給學生。有的教師在課堂上喜歡自問自答，不給學生發表意見和看法的空間，久而久之，學生就成了課堂上被動的接受者，他們成了教師灌輸知識的機器。初中語文教師必須轉變以“教”為中心的教學觀念，要樹立以“學”為中心的意識。教師要尊重每個學生的思考活動，給學生自由討論和自由表達的空間，讓學生對課本內容暢所欲言。教師要引導學生積極表達自己的認知，尊重他們的思考成果。一千個人心中有一千個哈姆雷特，教師不能以簡單的對錯來給學生的發言下定義，而應該傾聽他們的心聲和表達，只要學生說得有理有據，就要肯定學生的發言。教師要鼓勵所有學生表達自己的觀點，要讓語文課堂變成全體學生的課堂，讓學生暢所欲言。這樣就可以打造一個其樂融融的互動課堂，有助于教學相長，可以保護學生的積極性，讓學生對語文學習保持興趣。

（4）初中語文教師要把握好課堂評價環節，利用評價語言的有效性深化學生的學習成果，提高課堂教學的有效性。教師的語言評價要多元，要增強評價語言的魅力，讓學生對評價產生“期待”。教師要注意評價的多元性，有的時候，激勵學生并不僅僅是語言評價，教師的一個動作一個眼神都能起到積極的評價作用。教師在課堂上要善用多樣化的方式進行激勵評價。其次，教師對評價語言應該像潘多拉的魔盒，應該充滿魅力和“魔力”，讓學生對教師的評價產生期待。要通過積極的評價語言對學生產生積極的影響，同時，積極的評價語言也會受到學生的賞識，讓他們崇拜語文老師，期待得到老師評價。此外，教師的語言評價應是一種藝術，應該是一支“催化劑”，應該要啟發學生去思考。應該具備一定的啟發性，讓學生認識到自己思考問題時的不嚴謹和不周全，讓學生能夠從教師的評價中獲得靈感和感悟，讓他們能在教師的點評中發散思維，進行再思考。

3 結語

綜上所述，在初中語文教學中，老師要注意將課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，既要注重知識的傳授，也要注意提高學生的學習能力。通過運用現代的教學手段、運用多樣化的教學方法，來提高課堂教學的有效性，提高語文課堂教學質量。

參考文獻

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