小學音樂課程教學中的情境創設

[摘 要] 音樂課是以音樂表現和音樂創造為舞臺，以"情"與"境"交融為手段，讓學生置身于音樂情境中。音樂教學中應通過情境的創設來不斷拓展新知，創新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發現、在發現中探究，在探究中創新，為學生構建一個自主學習、探究問題的平臺，為開啟學生的創造性思維、培養創新實踐能力架橋鋪路。

[關鍵詞] 音樂教學；多媒體；學習興趣；創設情境

根據多年的教學經驗來看，在小學生眼中，音樂課是備受學生歡迎的課程。那么在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景，這樣才能讓學生帶著濃厚的興趣走近音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創設提高學生的學習興趣

教學中如何提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。因此，無論是故事導入情境還是課堂中的各種情境體驗，在一定程度上都能激發學生對音樂的學習興趣，

在教學二年級教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產生聯想。再運用電腦多媒體播放了一段動畫：聆聽、觀看動畫感受全曲。最后帶領學生表演，分小組進行展示。將歌曲的教學和美術、模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。又如：音樂教學時還可以讓學生走近自然，在大自然中體味音樂的存在。在課外郊游中，老師帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因為他們感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、情境的創設發揮學生的主動性、積極性

設合理情境充分展示了“互動式”教學模式。我在音樂課上經常設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導學生積極思考進行創編，將拍手動、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂器運用起來，使學生在律動中充分感受創作的成功感。而此時，教師更表現出事孩子們的好伙伴，增強了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創設，培養學生的創造能力

在課堂教學實踐中，教師要挖掘以趣激學的方法。要積極開發音樂課程資源，把現代化教學工具與教材內容相結合，運用現代化教學工具再現教材的情境，巧設參與活動的情境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口。在愉快的教學環境中培養了學生直觀性思維，形象性思維，進一步提高了學生的創造能力。如教“小雨沙沙”一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境，學生判斷出雨聲后，便動手畫一畫雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用課件展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的已經全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——動手畫——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。

四、情境的創設增強學生對歌詞的記憶

在學習新歌時，對歌詞的記憶是令學生頭疼的事，特別是低年級的學生，往往上了好幾節課，學生對歌詞還是稀里糊涂。時間一長，學生就對音樂課產生厭倦，失去主動性。形象、直觀、畫面和創編的動作能夠加深學生對歌詞的記憶。根據歌詞的內容來設計不同的教學情景，讓孩子們進入欣賞和參與的角色，從而腦海里有了不同情境的印象，如在學唱《螃蟹歌》時，老師創編螃蟹橫著走路的姿勢，同學們都有點迫不及待的參與到動作中，在熱情的參與不知不覺就對歌詞有了印象，把對于小學低年級的學生來說很長的歌詞，不必費很大的精力就能記住歌詞，也會對音樂更佳喜歡了。

總之，教師要以學生為主體，關注學生的興趣和經驗，在挖掘教材中充分發揮問題情境的作用，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態，讓他們在學習和娛樂的過程中，提高各方面的能力。在教學中，充分運用創設合理情境，已是新課程教學不可缺少的教學方式，它既符合小學生心理發展的要求，也能充分體現音樂的審美要求，我們需要合理的去把握這種教學方式。

作者簡介：趙定香（1977—），女，四川汶川縣人，大專，汶川縣八一小學任教，小學高級教師。