互動式教學在英語口語課堂的提問策略

[摘 要] 互動式教學是“以學生為中心”的新型教學法。它強調師生間的相互交流、相互啟發、共同參與、共同合作。學生英語口語技能的形成需要靠大量的課堂活動，而課堂活動中課堂提問是互動式教學的基礎。教師在課堂上的提問對于課堂互動起著重要的作用。

[關鍵詞] 互動式教學；英語口語；課堂提問

一、互動式教學的含義

“互動”一詞源于德國社會學家G.Simmel的著作《社會學》，它是指兩個及以上的人相互交流、信息傳遞，相互影響的過程。互動式教學起源于20世紀70年代初，也稱交互式教學，是一種新型的教學模式。互動式教學是指在教學活動中，教師與學生相互溝通、相互協商、積極探討，它強調發現學習、探究學習、互動學習。要求師生間相互交流、相互啟發、相互促進，形成共同參與、共同思考、共同協作，激發學生的主動性，發展其創造性思維，并提高學生學習興趣和自主學習的能力。互動式教學在語言教學中得到了廣泛的認可和應用。互動式教學方法已經漸漸走進學校課堂，為更多的教師和學生所接受。

二、互動式教學的提問策略

Palincsar and Brown提出互動式教學需要采用提問、澄清、總結和預測四個基本策略。其中課堂提問是師生互動最常見的方法，由教師根據教學計劃和教學內容，事先提出需要學生理解的問題，由學生解答，教師點評，以了解學生對所學知識的掌握程度，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。課堂提問的方式、方法和策略影響著教師教學和學生學習的效果。

英國語言學家Penny Ur認為，好的課堂提問應該具備以下幾點：（1）明確性，即學生在被提問之后能夠明白問題的意思，并且明白問題需要什么樣的答案；（2）關聯性，即教師提出的問題與學生所學的內容相關，同時能夠引導學生進一步學習； （3）有趣性，指教師的問題能夠引起學生的興趣和好奇；（4）普遍性，指教師的問題難易程度要適中，必須能使班里超過半數的學生能夠回答問題，并且教師的提問量和學生的回答量也要適中；（5）拓展性，即教師所提的問題最好是開放式的，能夠使學生了解到書本外的知識；（6）反饋性，即在學生回答問題后，教師應及時作出反饋。但教師要注意反饋的方式，不能給予直接的否定，更不能嘲諷學生。

在英語口語課堂，教師首先要設置問題情景并以提問的方式啟發學生進行討論，選擇的討論問題應貼近學生的生活， 能夠引起學生的興趣， 有目的地引導學生主動去討論。讓學生根據教師提出的問題引出本節課的主題并根據自己已有的知識介紹課堂主題的一些相關背景。例如，以學生感興趣的“理想的工作”為例。在課堂上教師應始終貫穿這一個問題： 什么是理想的工作？ 學生對于這個問題可能一時很難表達， 所以教師要引導學生去思考。首先教師可以通過給學生看幾張不同職業的圖片， 接著通過看圖片回答問題來引導學生。比如說，“圖片中表現的是什么樣的職業？ 從哪些方面來判斷？”等等。當學生在討論這些問題的時候， 就能夠開始進入語言情境， 開始想到到一些關于工作的內容， 比如說工作職責和職業特征。他們會思考什么樣的工作應該有些工作職責和職業特征。

在口語課堂上，教師應根據學生的回答和討論的結果， 進行恰當的總結。為學生提供更多的交流的機會， 只有當學生對討論的問題產生濃厚的興趣時， 他們才會進行積極而有效的討論，從而提高口語水平。所以，教師應該鼓勵學生就圖片做進一步的討論。比如說，“圖片中的幾種不同的職業， 哪一種是你們認為的理想的工作？喜歡這些工作嗎？ 或者不喜歡？為什么？”等等問題。教師應鼓勵學生敢于發表不同的觀點和見解， 培養發現、分析和解決問題的能力，從而提高口語技能。

在課堂上，教師要對學生在課堂上的回答及表現加以及時的點評和反饋，主要以鼓勵和表揚為主，增強學生的自信心，從而更積極地展示自己。當然，教師還應該指出一些需要改進和注意的地方，讓學生進行反思。

三、結語

總之，互動式教學充分發揮了學生的學習主動性，有利于培養學生獲得知識的能力，提高主動學習的能力。互動式教學課堂教師提問起著重要的作用，它關系到學生知識技能的培養。英語口語課堂上教師有效的提問能夠極大地調動學生學習興趣和學習積極性，引導他們積極思考、主動表達自己的看法和觀點，從而提高學生的綜合運用語言的能力，有助于學生英語技能水平的提高。

參考文獻：

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[4]Palincsar，A.S.，&Brown，A.L.（1984）.Reciprocal teaching of comprehension -fostering and comprehension-monitoring activities.Cognition and Instruction，2，117-175.

作者簡介：劉禹彤（1990—），女，漢族，遼寧省盤錦市，渤海大學外國語學院研究生，研究方向：學科教學英語。