日語教學的困境及對策分析

[摘 要] 日語教學是實踐語言的教學，其根本的目的是培養學生運用語言的能力，不僅要告訴學生如何造句，還要告訴學生在什么情況下具體怎樣使用，因材施教，使學習得以順利進行并達到預期效果，為學生的實踐能力培養和就業打下堅實的基礎。

[關鍵詞] 日語；教學；培養；信息化

日語教學是實踐語言的教學，其根本的目的是培養學生運用語言的能力，不僅要告訴學生如何造句，還要告訴學生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業教學，更要注重這一教學原則。

一、大學日語教學中存在的主要問題

1、高校學科背景下的現狀

日語在中國屬于非通用系列語言，其發展具有本身的特點。為了適應現代化建設的需要，急需一批能掌握日語的專門人才，日語教學的發展取得了很大的發展。尤其是在加入世界貿易組織，投資環境取得了明顯的改善以后，中國與日本企業之間的合作越來越廣泛，這會需要更多的復合型與外向型的專業人才。

2、師資隊伍的現狀

理工科院校由于是依托理工科背景的綜合性大學， 很多日語教學的師資本身得不到重視，人才引進也很難得到保障，由于學校的學科體系不健全，導致教師的隊伍配備不合理，日語學科體系的進一步劃分。

3、教材及學生的現狀

日語教學的質量很大一部分取決于教材、輔導書、參考書等的質量，在理工科背景下的高校很大程度上并沒有投放一定的資源在小語種的教學上，導致小語種教材很多時候更新的速度和效率較低。

二、日語教學需求的變化不斷創新

1、充分利用理工科背景，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。第一堂課對于老師和學生來說最為重要。比如對計算機專業的學生，教師可以介紹日本的軟件開發和懂日語后就業的前景，使學生知道日語與他們的專業是緊密相連的，學好日語對他們在專業方面的提高和未來的發展，有很大的促進作用。

2、結合實際多方位的開展引導

在教學中，精讀課教師一般采用精講詞匯的方法。有的教師覺得詞匯很簡單，不用講，只要學生回去自己背就可以了；有的教師在課堂上對詞匯又大量的擴展、補充，結果使學生產生厭煩心理，這些教法都是不科學的，也是不切實際的。要創造一個輕松的課堂語言氛圍，加強師生之間的互動，可以組織學生進行情景會話，使學生能夠靈活地運用和掌握新學的詞匯。

3、抓住文化交流平臺推進日語教學

語言和文化有著密切的關系，學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程，語言是交流的工具，同時語言的使用也反映了一個社會的文化，文化會體現在語言上，對文化的了解學習也必然會影響對一門語言的掌握程度。

4、以實際應用為目的推動日語教學

面對越來越嚴峻的就業形勢，教師在教學過程中可根據學生的專業，適當地給學生增加一些與專業相關的閱讀資料，利用作業的形式，一方面可以增強日語知識的運用，還可以為以后工作做知識儲備。

三、結束語

總之，在小語種（日語）教學中，要充分利用 “校企合作” 的特點和辦學優勢，使教師教學中發揮主導作用、因材施教，嘗試新的教學方法，充分調動學生的學習積極性，加強學生與教師之間、學生與學生之間互動，創新思維，激發靈感，增強信心，培養能力，使學習得以順利進行并達到預期效果，為學生的實踐能力培養和就業打下堅實的基礎。在這個信息爆炸的時代，基于互聯網的計算機輔助語言教學是幫助教師把語言與設備完美結合的有效方法，它幫助我們改變了傳統的教學模式，把學生作為課堂的中心，為他們創造更多實踐的機會 在未來的職業教育發展和教學改革中，網絡和多媒體設備一定會發揮更顯著的作用，為教師與學生提供更高效的服務。

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作者簡介：張伶俐（1982—），女，漢，四川宜賓，專職教師，研究方向：日語語言教學與研究。