體驗性教學在初中英語教學中的應用

[摘 要] 體驗被認為是一種個體親身的經歷，創造性的過程。體驗性教學是在教育教學過程中以學生為主體，初中英語重在學生語言技能，語言知識和情感態度的發展，培養學生英語綜合語言運用能力。本文簡單地介紹了體驗性教學的相關定義、特點及在初中英語教學中的應用。

[關鍵詞] 體驗；體驗性教學；特點；應用

一、體驗及體驗性教學的概念

1、體驗的概念

體驗一詞最早是由生命哲學家狄爾泰（Dilthey）在《體驗和文學創作》一書中提出的，自此體驗就引起了眾多學者的關注。《現代漢語詞典》中對“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物，親身經歷”。[1]國外也有學者認為體驗不是簡單的感覺，而是一種行為以及對這一行為的解釋性意識，是一種與當時的時間空間相聯系的精神過程。[2]

2、體驗性教學的概念

張蓉認為，體驗性教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。[3]趙曉暉則認為，體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗或者對過去經驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設的一種教學方式。[4]

根據上述國內學者們對體驗性教學概念的解釋，筆者總結出體驗性教學是指教育者按照預定的教學目標，有目的地創設體驗情境，使受教育者主動參與，通過自覺體驗來完成自我教育的內化過程。

二、體驗性教學的特點

體驗性教學強調以學習者為中心的自主學習，教學活動注重為學習者提供真實或模擬的環境，讓學習者充分參與活動之中，來獲得個人的經驗感受，提高學生的自主學習能力。主要有以下幾個特點：

1、創設活動情境，引導學生參與

在體驗性教學中，學生是學習的主體，要求發揮學習者的主動精神，讓學生對情境直接參與，自我體驗，從而獲得自己的感受，產生情感體驗。教師應為學生建立一個接納性的、支持性的、寬容性的活動氣氛，為學生的體驗性學習服務，在共同參與中與學生分享自己的感情和想法，和學生一道體驗。

2、巧妙運用導入技巧，激發學生興趣

新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現任務目標。這就要求教師在教學中使用激發學習興趣，讓學習者主動參與的教學方法，使教學活動能引起學生的興趣，這樣才能調動學生學習的積極性，將被動學習變成主動學習。

3、時刻接受實踐檢驗，提高學生能力

學生所學知識只有運用到實踐當中，得到實踐的檢驗，才能得到鞏固發展和深化。學生通過體驗性教學，在人際活動中參與來獲得個人的經驗、感受，然后通過反思總結，最后將成果投入到應用實踐中，最終提高學生的能力。

三、體驗性教學在初中英語教學中的應用

英語作為一種語言工具，在教學中應該是一種主動的過程。初中英語的教學目標是培養學生的語言運用能力和交際能力。新課程標準中倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過實踐、體驗、合作等方式，實現任務目標，初中英語體驗性教學要求把教師和學生置于一種英語情景中，激發學生的英語學習興趣，使其在師生間的互動語言中體驗英語，提高語言運用能力，具體在英語教學中的應用有以下幾個途徑。

1、創設生活情境，喚醒學生體驗

體驗性教學的關鍵在于體驗情境的設計，只有創設合適的情境，才能體現實際教學的原則。現代建構主義的情境認知理論認為：生活情境是知識、經驗建構的最可靠的生長基石，它是知識經驗得以保持其生命力合價值的根本條件。

2、激活情境思維，引導學生體驗

初中英語課重在培養學生運用語言工具進行交際的能力，口語在初中英語教學中占有重要比例。教師應以新的教學理念積極參與到教學情景中，轉變教師角色，在課堂活動設計中，以一個設計者、組織者、合作者和管理者的身份引導學生自主學習，促進學生語言運用能力的提高。

3、堅持以人為本，開展互動式體驗學習

任務教學法的核心是“以學習者為中心”，語言學習過程中，活動貫穿于教學的始終。因此，在初中英語教學中，教師作為活動的組織者，要積極引導學生從教與學的角度出發，進行會話式學習，使教師與學生在互動體驗學習中感知，反饋并調節語言行為。

4、鼓勵分散思維，創新學生體驗

素質教育要求創新型人才，注重培養學生創新精神。突出培養學生的聽、說、讀、寫等能力，在具體的課堂教學中，教師要努力營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學生發表自己不同的意見，借助現代化教學手段，強化英語運用能力，通過引導學生積極參加多種教學活動，使學生在實踐中培養語感，從而提高創新能力。

總之，體驗性教學在初中英語教學中要突出以學生為中心，教師要積極引導學生在做中學，讓學生充分參與教學活動，通過自主體驗來學習語言知識和技能，并在體驗中反思學習過程，在實踐中鞏固知識，從而提高語言運用能力，最終獲得發展。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典第5版[K]北京：商務印書館，2009.1342

[2][美]約翰.凱利：《走向自由--體閑社會學新論》，趙田譯，云南人民出版社2000年版，第25頁

[3]張蓉.體驗式教學模式淺析[J]，四川教育學院報2006；（6）

[4]趙曉暉.體驗式教學在德育教學工作中的借鑒教育管理[J].企業家天地：下半月刊；理論版，2008

作者簡介：任蕭，青海師范大學 教師教育學院，研究方向：初中英語教學。