提高農村中學生的口語能力

[摘 要] 本文從兩大方面進行分析中學生的英語口語狀況，提出了中學生口語水平滯后的原因。在基礎教育階段，隨著新課程改革的推廣，英語教師在不斷提高自身素質的同時，也要改變傳統的教學方法和教學理念，致力于如何提高農村中學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學質量。

[關鍵詞] 口語；教師；學生；師生關系

在現代世界，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和舉辦奧運的成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言。站在新世紀的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業的成就需要英語。由于我國經濟、文化對外交流的不斷發展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學的目的是幫助學生盡快掌握所學語言，所謂掌握就是指學生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應用自如、能說會道并非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在，尤其是農村中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。

一、客觀原因

由于許多小學沒有開設英語課，學生的基礎薄弱，故許多學生對這門課很陌生，存在一種自卑心理。在想表達某個意思的時候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯了而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態長期作用于學生，導致英語口語能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語說話是許多孩子的通病。首先是時機和時間的延誤，是學生口語能力差的重要原因。其次是沒有講英語的環境，除了課堂上老師講少量的口語，學生只是重復或者說幾句英語，根本沒有語言氛圍，這也使口語不能得到鍛煉。再次是家長對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學習不聞不問，有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守兒童，教育孩子的重擔落在了祖父母或親戚家中，這些家長根本認識不到學習英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環境，種種原因導致孩子在家形孤影單，學習時感到枯燥乏味，缺乏有效監督，久而久之，學生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。

二、改變現狀的途徑

重視英語口語教學，轉變教學理念。

首先，眾所周知，英語課很重要。但是，英語教學卻一直處于傳統的框架之中，從課時結構到教材重點到考試內容，都沒有透出強烈的實用意識和能力意識。學生們總處于被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴重忽視了語言的功能和特點。因此，教學中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉變的理念。

其次：建立師生平等機制。陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員。”現在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。因此，在英語課堂上，盡可能的制造出輕松的氛圍，多設計一些師生互動，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，更有利于創新思維，創新能力，創新人格的形成。

三、口語教學的具體操作

1、聽力訓練

聽與說構成了口語交際，因此聽與說的關系最為密切。離開了說，聽就失去了信息的來源；離開了聽，說就失去了目的和對象。聽與說既互相依存，又互相調節。因此，在口語訓練中，聽力的專項訓練也是必不可少的。在聽力訓練中，我們要多讓學生聽地道的語音、語調，注意放聽方法。每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道英語語音的先入為主；下課前要放錄音，做到課后余音在耳；上課當中還要聽錄音若干遍，不斷加強對地道語音的訓練。

2、語音模仿訓練

語音教學是中學英語教學階段的重要內容。這是由于語音是語言的本質，是學習英語首先要接觸和掌握的問題。掌握了語音，才好進一步學習語法和詞匯。語音是初中英語口語教學階段的側重點，要先讓初中生過好語音關，即聲音洪亮，語音、語調基本正確、流利、自然；耳朵靈敏，有一定的辨音能力。在教初一新生時，我就會教他們所有的音標，讓學生掌握拼讀規則。學習語音基本上是一個習慣問題，從一開始就要養成良好的習慣，為教學的順利進行創造條件，為中考打下堅實的基礎。

結論 ：

綜上所述，運用各種有效的教學方法來培養初中生英語口語交際能力是初中英語教學的主要目標之一。學生是教學的主體，學生的興趣決定了口語學習和訓練的參與程度，而準確性和流利性又決定了口語學習和訓練的質量。教師是口語教學的“導演”，應最大限度地運用各種手段和方法為學生營造語言環境，為學生創造“說”的機會，使口語交流在初中英語課堂上成為可能，最終為實現培養學生英語口語交際打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林初輝.采用多種形式進行英語口語教學，2003，6.

[2]李陽·克立茲國際英語推廣室.高級英語口語72大突破方法.

作者簡介：王敏（1985—），文縣二中，本科學歷，研究方向：英語教育。