關于如何提高新時代金工實習效果的探討

段海峰 陳曉斌

摘 要：金工實習是所有工科本科學生所學的必修課，是高等工科院校工科各專業教學計劃中一門重要的實踐性技術基礎課程，是高等院校學生綜合素質培養過程中的重要的實踐教學環節之一。我們將從如何給本科生金工實習定位；如何實現預定目標；以及如何提高金工實習效果的一些教學方法進行闡述！

關鍵詞：本科生 金工實習 教學方法 實習效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

金工實習是一門以實踐教學為主的技術基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程，必不可少的必修課，對拓寬技術基礎教育.培養學生的實際動手能力有著不可忽視的作用；不過很多本科學校由于種種原因卻把實操實習課定位為只有技校，大專學校才必須認真學習的課程，而本科生只要隨便學點就行，對實習變得非常不重視；還有一些學校把實操作為金工實習的重點，認為金工實習就是讓學生學會操作的課程，這樣也是不

對的。

1 我們必須給金工實習明確定位，有目標才能有的放矢

本科，大專，技校對實習的要求都是不一樣的，甚至同為本科學校，由于辦學理念不同，其要求也是不一樣的。或者說，我們必須弄明白為什么要金工實習，以及我們到底要達到怎樣的效果？

不可否認的是，剛剛升入本科大學的學生對機械加工的了解是非常少的，直接進入專業課的學習效果是不夠理想的的。這也是工科生早早就要進行金工實習的原因，金工實習就像一個紐帶，可以讓學生走進專業的門里面，但是有很多學生，甚至老師都會有些誤區，他們都把中心放到了讓學生學會操作機床，這明顯是不對的，如果真的這樣做了，我們和技校生何異，畢竟本科生畢業后幾乎是不操作機床的，再說我們的實習時間畢竟有限，只是大專技校的幾分之一，甚至十幾分之一，學生是很難把操作學的很精的，所以我們一定要把它和大專技校區別開來，那我們金工實習的目的到底是什么呢？培養具有豐富基礎知識、良好實際操作能力和獨特創新能力的學生才是目前我們本科學生金工實習的主要目標和

任務。

我們應充分利用實習教育這塊基地。一方面拓寬技術基礎教育。培養學生的實際動手能力；另一方面應結合實際，有針對性地對學生進行引導，培養學生的學習和創新能力。

2 提高教師水平，合理安排金工實習內容，實行交叉教學，實現引導式教學

2.1 提高教師水平，加強指導人員的紀律管理，給與一定的獎賞制度，提高教師的積極性對實習效果的提高是必須的

教師是實習的向導，他們的言行直接影響實習學生的言行，他們自身素質的高低，決定了實習教學質量的好壞。所以適當對教師進行培訓是必要，另外也必須嚴格執行管理體制，嚴格指導人員的紀律，嚴處他們遲到、早退、中溜及其他違規現象，獎懲分明，樹立他們科學嚴謹的工作作風、高度的責任感，及耐心細致的教學精神，促使他們不斷學習進取，提高其自身業務素養，爭做教書育人的優秀教師。

2.2 合理安排實習內容

金工實習和平常的理論課不同，可以理解為理論和實際的結合，所以往往既要理論，又要操作，而如何安排兩者的時間搭配，怎樣才能達到最好的效果，需要我們認真考慮；前面我們已經說了，實習所有的一切都要根據我們的實習目的來定，而怎么安排時間才能讓學生學到其要學習的內容呢？經過長時間的探索，試驗，我們覺得有幾個地方需要注意。

（1）明確實習安排內容，實習前要讓學生先了解整個實習的安排，以及要學習些什么，要學會什么，給他們確定明確的任務目標，課程要求，讓學生真正知道自己要做什么，以及怎么做。

（2）分段上課，交叉安排，實現差異教學。根據研究調查顯示，每個人每次精神集中時間都不會超過半個小時，所以最好可以分段上課，即講一段理論或者實操以后，讓學生練習消化一段時間，每段時間最好不要超過半個小時，便于鞏固，另外還要實行差異教學，或者理論，或者操作，或者畫圖，或者編程，交叉安排，可以避免精神疲憊，提高實習效果。

（3）詳略得當，引導式教育。前面已經說過，我們本科的金工實習的目的是培養學生具有豐富基礎知識以及加強其對機械加工工藝方面的認識，為他們將來的專業課和工作打好基礎，所以可以理解為不為精，不用講太深的東西，但是反過來一些基礎的知識就必須讓他們掌握，但是畢竟金工實習的時間有限，所以有些東西我們只能給他們講個基礎，而剩下的就需要我們給他們擴展一下，引導一下，讓他們私下自己去學，比如，我們可以上課的前段時間給他們放些視頻，資料，再加上適當的引導講解，而實習后期也可以預留一點時間給大家討論思考，從而擴展，延伸一下學習的內容。至于更加深入的內容，相信如果他們有興趣的話，課下會通過多種渠道去

學習。

3 改進教學方式，調整教學方法，增加學生主觀能動性

3.1 經常總結重點，必要的知識要注意重復

實習課學生上的比較少，他們對要掌握哪些內容可謂不太清楚，其關鍵之處也不知如何把握，所以我們在上課的時候，一些重要的和需要他們掌握的內容，一定要注意適當的重復，做到重點突出，一方面可以讓學生知道哪些內容重要，另一方面可以讓他們加深印象。另外每講到某個階段性時要適當的總結一下重點、難點，畢竟只有明白了重點難點才更容易掌握。

3.2 強調實用性，通過實際例子提高實習效果

金工實習和純粹理論課不同，它有很多東西都是與實際生活相聯系的，可以說兩者是可以互相促進的，講課的時候把其實用性穿插進去，可以讓學生更容易理解，和現實生活結合在一起更有利于學生掌握；反過來通過實習，學生也可以更加接近實際；比如現實生活中的那些產品是可以用我們的設備做的，或者通過設計，我們可以怎么改進現實中的產品等等！

3.3 改進上課方式，增加上課的趣味性，可以提高實習效果

只有有趣的課堂學生才會喜歡，如果學生只是按照規定的內容，甚至規定的步驟，就像木偶一樣被動地進行，缺乏主動性，在實踐中也沒有積極參與的意識，完全按照教師的安排進行，是很難提高學生的積極性的。實習課，不是理論課，為了增加趣味性，一方面一定要讓學生可以自己設計，制作自己的產品，只有這樣學生才會有激情做，再有就是，上課的時候要適當注意一下上課的語速，語調，吐字要清晰，不要太枯燥，增加一些幽默感，相信只要是學生都會喜歡這樣的課堂。

3.4 注重學生安全紀律管理，使金工實習可以在安全有序的模式下完成

金工實習還是有一定的危險性的，加強安全紀律教育是必須的，也是不可忽視的，加大巡視教學力度，及時糾正學生的不規范行為，一定要督促實習可以安全有序的進行，在實習的過程中，定期或不定期對學生提問，也有利于督促他們自覺完成實習

任務。

4 注重大學生實踐能力和創新能力

培養

金工實習作為實操設計類實習是非常有利于進行創新意識培養的。創新能力培養關鍵不是發明創造，而是要激發學生獨立思考和創新意識的能力.讓學生感受、理解知識產生和發展過程.培養學生的科學精神和創新思維習慣。重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。金工實習應該忌諱簡單模仿操作的模式，應該鼓勵學生大膽質疑，實現自己設計，自己加工的多樣化實習，鍛煉學生的發散性思維，使實習過程對學生而言更像是一個學習、探索、思考和創新的過程。調動學生的學習自主性，增強學生學習的目的性，從而收到更好好的學習效果。

5 結語

金工實習不同于理論教學，金工實習所具有的實踐性、操作性、社會性是非常有利于進行創新意識培養的；作為高等教育中工程實踐訓練的重要環節，工藝教育的重要組成部分，我們應進一步加大金工實習的改革力度，改進教學方式和方法，真正培養出具有豐富基礎知識、良好實際操作能力和獨特創新能力的適應社會主義市場經濟的復合型和創新型人才。

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