淺談如何提高農村初中地理課教學的有效性

馮璟雯

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學成果。作為一名初中地理教師，本人在自己幾年的農村初中教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。

一、改變教學觀念，提高教學能力

初中地理這一學科在中考中僅占30分，以至于教師教學和學生學習的積極性不高，要想提高農村初中地理課堂的有效性，就必須從根本上改變教師傳統的教學觀念和提高教師的課堂教學能力。同時，學校的相關領導也應重視初中地理這一基礎學科的教學，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。

二、課前精心備課，選擇合適的教學過程

據了解大多數農村中學把地理學科定為所謂的“副科”，安排的課時也較少，教師上課也有應付形式的現象。課前沒有精心準備，教學效果不佳。通過多年的教學經驗，我知道一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分準備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由“教教材”轉向“用教材教”，教會學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

三、合理設計課堂提問、傾聽，提高教學的有效性

提問是課堂教學的重要環節，是師生互動交流的重要方式之一。但是在地理課堂教學中存在著許多無效提問，如提問太多，并且提問都是無意義的“好不好”“對不對”等問題；問題設計不科學；缺乏提問技巧等等。因此，地理老師一定要在深鉆教材上下功夫，在課前針對知識的重點、難點、精心設計問題，問題要恰當、難易適中。如在一次公開課中我講《新疆》，當講到西氣東輸中輸油路線時，問“輸油路線經過那些行政區？”學生在看了4、5分鐘地圖之后仍是回答不出來，這個問題對于八年級的學生難度較大，而且也不需要學生掌握輸油路線經過的行政區。另外，還要注意把握好提問的時機。還有，善于傾聽是優秀教師必備的基本素養。課堂上，教師要耐心傾聽，往往會得到學生精彩的回答。但是在大多數的地理課堂教學中存在著教師拒聽、枉聽的現象。記得有一次我在講《俄羅斯》時，問“亞歐大陸橋為什么修在了俄羅斯的南部”當學生啰嗦沒有回答正確，我就很生氣地讓他坐下了，并當眾批評了他，事后覺得自己處理不妥當。還有學生正滔滔不絕的回答問題，教師突然說：“坐下吧！”即是拒聽。教師心中的答案早已框定，讓學生回答問題，一旦學生回答不出其框定的答案，就不斷提問，直至達到想要的結果。這種看似認真“傾聽”，但實際上只認為自己的答案是正確的現象就是“枉聽”。因此，在課堂中教師要善于理解，才能傾聽到學生的真實想法，這樣才能傾聽到孩子更多的話語；熱情參與，正確傾聽，課堂教學才能真正走向有效。

四、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣，激發求知欲

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

總之，多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，說到底，最終有利于增強課堂教學的有效性。五、充分發揮地圖在教學中的直觀作用，培養學生繪圖、用圖的習慣。

如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好初中地理知識的關鍵。就象語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經常練習從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關的地圖。只有這樣，才能實現我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學生學習地理能力，強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息，培養學生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關系到教學質量和人材培養的實際價值，課堂教學的有效性特征中，最核心的一點又是看學生是否愿意學，主動學，怎么學，會不會學。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。