技工學校商務英語教學新模式探討

梁曉蕾

摘 要：在經濟全球化的背景下，我國對外經濟的交往逐漸頻繁，社會對商務英語人才的需求日益擴大。本文從商務英語的含義出發，針對商務英語人才培養的目標提出相應的改革措施和建議，旨在建立一種以發展學生商務語言能力為宗旨的教學新模式。

關鍵詞：技工學校 商務英語 教學模式

隨著經濟全球化的不斷深入，社會對商務英語人才的需求呈不斷上升的趨勢。因此，培養適應經濟發展的商務英語專業人才是當前技工學校積極探索的目標。筆者結合教學實際，對商務英語的教學方法和實踐教學環節的改革進行了相關的探討，旨在建立一種能發展學生商務語言運用能力的現代化教學新模式。

一、商務英語的含義

商務英語是現代商務和英語語言的相互融合，是英語的一種應用變體，是一門集合語言學習及商務知識的綜合性學科，涉及的領域包括營銷學、經濟學和金融學等。因此，商務英語是英語語言和國際商務技能相結合的專業，具有很強的專業性、知識性和實踐性。

二、商務英語人才培養目標

技工學校商務英語專業人才培養的目標應定位為“具備良好的職業素質和職業道德，掌握商務領域的基本知識和理論，具有一定的商務操作技能和業務處理能力，能夠以英語為工作語言，參與和從事涉外商務工作的應用型人才”。

三、建立新型的商務英語教學模式

傳統的商務英語課程設置和課堂教學只注重英語知識的傳授，而忽略了學生創造思維和實踐能力的培養。而商務英語教學強調的是學生英語運用能力和創新能力的培養。因此，商務英語教學要靈活運用多種生動活潑的教學方法，多方面激發學生學習的興趣，使他們養成獨立思考、獨立解決問題的習慣，為適應將來的工作崗位作準備。

1.案例教學法

案例教學法源于哈佛大學商學院NBA教學，是一種注重師生互動的開放式研究性的教學方法，其實質是培養學生的創造性思維。教學案例通常是針對社會生活領域中發生過的事實或真實場景的記錄，具有真實性和針對性。例如在講授《English for Electronic Commerce》（《電子商務英語》）中《Cyber Bank》（《網上銀行》）這一單元中的“信用證付款”這一環節時，可以預先尋找一些比較典型的案例，特別是我國作為出口方在采用信用證付款時因措施不當而遭受損失的事。例如：北京某公司出口2000噸大豆，國外來證規定不允許分批裝運。結果我方在規定期限內分別在大連和青島各裝1000噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日，試問我方做法是否違約？銀行能否議付？教師把全班同學分為若干個小組，以小組為單位用英語進行辯論，從而鍛煉了學生的口語表達能力和思辨能力。

2.情景模擬教學法

情景模擬教學法是一種在模擬現實的教學環境中，根據教學目標，將學生分組參加模擬的業務活動，培養學生自主學習和綜合職業能力的行為引導型教學方法。商務英語最明顯的特點在于它是“商務環境中所應用的英語”，因此，英語課堂應盡可能營造仿真的工作環境，模擬真實的業務情景。情景教學法使學生得到最大限度的實踐體驗，有效地培養了學生商務英語的業務操作能力、溝通能力和處理問題能力。

3.翻譯教學法

商務英語翻譯在商務活動中起橋梁作用，連接中國與世界其他國家的商務交流。商務英語的詞匯專業性極強，語體規范正式。商務英語的翻譯必須遵循準確嚴謹原則、規范統一原則和專業原則。在商務英語課堂中，教師可以通過翻譯教學活動引導學生掌握常見的商務術語、商務慣用句型和商務文本，使學生能夠閱讀相應的商務專業英語文章、報刊或雜志，了解本專業信息，能夠用英文寫作一般的商務書信，從而為學生就業打下堅實的基礎。

4.培養學生的商務文化意識

商務英語作為語言的一部分，同樣受著特定文化的制約和影響。

能否跨越文化障礙，避免文化沖突，是商務活動順利開展的關鍵。為此，商務英語的課堂內容應結合真實的語言材料，向學生講解商務文化、企業文化以及西方國家的稱呼語、介紹和辭別等社會交往習慣，潛移默化地幫學生掌握跨文化知識。因此，當今的商務英語不應只是簡單地要求學生的英文水平，更多的是培養學生的商務文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

綜上所述，我們技工學校要結合商務英語教學的自身特點，采用適合新形勢發展的教學新模式，培養出綜合素質高、操作技能強，能迅速適應社會需要的復合型商務英語人才。

參考文獻：

[1]李大立.淺析WTO我國商務英語教育[J].煤炭高等教育，2002（1）.

[2]虞蘇美.商務英語[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：廣東省肇慶市技師學院）