論課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

蘇紅

摘 要：本文重點論述了教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：課堂效率 優(yōu)化 創(chuàng)新 自學(xué)能力

眾所周知，教學(xué)過程是由學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容三大基本要素構(gòu)成的。為了優(yōu)化學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)活動的質(zhì)量，我們針對教學(xué)過程中三者的主客體關(guān)系進行分析。在分析過程中，有人認(rèn)為，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的互動活動，那么在這個過程中，誰是主體？誰是客體？教師如何在教學(xué)過程中組織有效教學(xué)，這才是問題的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的深化，在課堂中，教師既是主體，同時又是客體，學(xué)生也如此，有著雙重身份。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所講授的教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)過程即學(xué)生的認(rèn)知過程，所以換一個角度來看，在教學(xué)過程中，教師并不是主體，而學(xué)生才是主體；教師只是主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程中起著向?qū)У淖饔谩?/p>

那么，在課堂上，如何處理好教師和學(xué)生的角色關(guān)系，達到教與學(xué)的效率呢？這就需要優(yōu)化學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自身的自主性。在一堂課中，教師只需向?qū)街更c，利用學(xué)生自己的求知欲望和自主性學(xué)習(xí)完成余下的內(nèi)容。

要進行有效的課堂教學(xué)，我們應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，也就是教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。下面筆者對課堂教學(xué)談幾點觀點。

一、力求精講，把多余時間留給學(xué)生

在課堂上，教師要控制自己的嘴，讓自己少說一點，多留出一點時間和空間給學(xué)生。所以教師的“講”，要講在關(guān)鍵點、重點和難點上，盡量做到精講，留出更多的時間給學(xué)生進行“消化”，課堂思考、小組討論、親自動手，都是比較好的教學(xué)輔助手段。當(dāng)然在這個過程中，教師起著至關(guān)重要、不可或缺的作用。很多學(xué)生因為自身的學(xué)習(xí)水平有限，在思考或是討論中可能會出現(xiàn)思維繞彎的情況，這就需要教師在一旁進行向?qū)街更c，讓他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不會跑偏。學(xué)生的思維空間是非常寬廣的，教師可以通過討論課，不失時機地設(shè)置情境，營造氣氛，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)、討論中。在這個過程中，學(xué)生可以了解到別人是怎么思考和解決問題的。通過互相激勵，可以促進師生之間融洽的關(guān)系，提升教學(xué)的效率。另外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的綜合能力。

二、設(shè)置精問，把問題留給學(xué)生

教師在備課的時候，要善于選擇課堂上的提問方式。一個新奇、有趣的問題在課堂中可以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然這個問要有技巧、有效果，同時要能引起大多數(shù)學(xué)生思考的沖動和回答的愿望。這需要打破過去課堂上教師提問、學(xué)生回答的提問方式，因為這個時候，學(xué)生回答問題只是處于被動地位。如何讓學(xué)生能夠感覺自己是課堂上的主體才是關(guān)鍵。所以在提問時，教師的“問”要達到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在這個過程中，對于一些回答沒有側(cè)重點的學(xué)生，教師還要細(xì)心、耐性，想辦法使他們的思路回歸正軌。哪怕是極小的閃光點，教師也應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生樂于思考、樂于質(zhì)疑。總之，一顆寬大的心可以令學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼回答問題。

三、選擇精練，把學(xué)習(xí)能力留給學(xué)生

一堂課的成功與否不僅僅是說教師講的多精彩、學(xué)生聽得多認(rèn)真，還要看課堂教學(xué)的成果好不好，關(guān)鍵是要看學(xué)生掌握的情況怎么樣，最簡單的辦法就是借助練習(xí)。一個完整的課堂教學(xué)不是光講不練滿堂灌，而是要達到講練結(jié)合。在課堂設(shè)計時，教師要先選擇好習(xí)題的內(nèi)容、做練習(xí)題的時間。練習(xí)的內(nèi)容除了針對本堂課所講過的內(nèi)容以外，還可以是課堂知識的鞏固和延伸，這樣可以讓學(xué)生的思維更進一步地擴張。通過“練”來鞏固知識和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，這樣學(xué)生便有機會體會到成功的喜悅。有練習(xí)才能反饋教學(xué)成果，讓教師能夠及時了解學(xué)生對本堂課知識的掌握情況。同時，課堂練習(xí)可以減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的容量與效率。

能力是在反反復(fù)復(fù)的實踐中獲得的，短時間的知識積累也許并不能轉(zhuǎn)化成一種能力，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生來說是一件受益匪淺的事情。所以說，課堂無小事，要想成就好的學(xué)習(xí)能力，必須從平時的學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)，要想使課堂教學(xué)更有效，教學(xué)效果更顯著，就必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：平陽職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）