淺談數(shù)學(xué)教材的使用

董善龍　張艷輝

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，合理有效地使用教材實(shí)施教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑。

一、認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖

教材是按年級(jí)分冊(cè)編寫的，每?jī)?cè)都有其特定的編寫意圖和特色，教師要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感與態(tài)度等方面的要求，就必須深入鉆研教材，理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，進(jìn)而駕馭教材，讓教材融入教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改編教材內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教材在把握《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的彈性。”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材所選取的個(gè)別素材與他們的現(xiàn)實(shí)生活存在著一定的差距，學(xué)生不容易找到或無(wú)法找到相應(yīng)的實(shí)物或模型，這樣的設(shè)計(jì)既不便于教師組織教學(xué)，又不利于學(xué)生進(jìn)行操作，這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的方面，重組內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

三、精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，“活化”教材內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡明課程目標(biāo)中首先提出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。”數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把教材變“活”，進(jìn)而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、利用并開發(fā)數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，輔助教材實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

利用并開發(fā)實(shí)物、材料、模型和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念和方法；將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源。這樣，既可以尋找合適的學(xué)習(xí)素材，又可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另外，教師要因地制宜、因時(shí)制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用其他各種資源。

（作者單位 董善龍：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張艷輝：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)）