對中學生心理發展的粗淺認識

楊利花

要想成為一名優秀的中學教師，就一定要懂得學生的心理發展變化，這樣才能有的放矢，培養造就高素質、品質優良的學生。

每個學生的思維、行為方式的形成，都受特定的家庭背景、教育環境、社會環境的影響，所以培養孩子要講究方式方法，不能強制也不能誤導。我們不能使孩子對未來的事情產生負面的預測，而要用正面的、美好的情感引導他們。比如，為了讓學生喜歡學習、主動學習，我們就應該讓他們喜歡學習，發現學習對他們自身的無比重要，讓他們感受到學習的快樂，而不是強制他考一百分，逼迫他做好學生。

“對中學生心理發展表現出來的現象定性并不能改變行為本身，反而增加行為?！蔽覀冞^分的期望往往會帶來深深的失望，甚至使他們永遠做不成好學生。

比如，某個學生成了網迷，這只是他某個階段經歷的特殊現象，不要因此而否定它，“問題本身不是問題，如何處理和看待問題才是最重要的”，我們不能像醫院一樣給學生下診斷結論，讓他產生心理陰影，這種陰影也許會伴隨他的每一天，決定他一輩子的心理承受力和行為方式。我們要給孩子一定的自由和自主權，使他不被壓抑。同時，耐心細致地引導他，讓他體會到癡迷網絡的危害，感受到網絡之外的美好世界，能自動放棄沉迷上網。再比如，看到學生有早戀現象，不要驚慌，更不要指指點點、背后議論，要清楚導致他（她）早戀的心理前提，幫他（她）走出早戀誤區。其實，權利導致了學生不愿和成人交流，自戀導致了學生刻意打扮自己，控制感、選擇感導致了學生拖延，自我價值感導致了學生穿名牌，為了得到異性的承認導致了與異性的交往，生活中的缺失和攀比導致了早戀。我們的愛、焦慮、無助反而會使學生反控制，拋棄自己，所以，我們要從積極的視覺看事情，給學生正能量。

如何看待學生發展中存在的問題，決定了我們如何處理學生的問題。我們中學教師要認真學習研究心理學，為了更好地完成中學教育教學任務而更上一個新臺階。

（作者單位 河北省康保縣二中）