插圖也精彩

王新成

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用上指出：“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。”因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地選擇教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教材的作用。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體以其快捷、生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)得到了老師們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)同，在教學(xué)中取得的效果自不必說(shuō)。但是，多媒體教學(xué)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，那就是教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作。特別是在廣大的農(nóng)村學(xué)校，要求教師每節(jié)課都用多媒體，更是一種奢望。有效地利用語(yǔ)文教材中的插圖，充分發(fā)揮他們的功能，是解決這個(gè)問(wèn)題的途徑之一。

課本中的插圖在內(nèi)容安排與藝術(shù)構(gòu)思上都獨(dú)具匠心，將圖畫(huà)和文本有效地聯(lián)系了起來(lái)，是新教材的一大特色。現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材插圖有數(shù)百幅之多，其中封頁(yè)插圖46幅、課文插圖99幅，練習(xí)插圖10幅。這些插圖題材豐富，形式多樣，它們配合了課文中的主要人物、情景、景物等，是語(yǔ)文教材中的一個(gè)組成部分。插圖不僅可以吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，還能彌補(bǔ)課文中文字描繪的不足，是不可忽視的教學(xué)資源。如果我們善于開(kāi)發(fā)運(yùn)用課本插圖，它就會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的一灣活水，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)起到不可估量的作用。

在新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師可以從以下五個(gè)方面去靈活運(yùn)用課文中的插圖。

一、利用插圖預(yù)習(xí)課文，學(xué)生可以初步了解課文

《死海不死》《從宜賓到重慶》屬于說(shuō)明性的文章，前者有兩幅插圖：一幅是死海的地理位置圖，一幅是人在死海海面上看書(shū)報(bào)的圖。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)如果能先看兩幅圖的話(huà)，就可以清楚地知道死海大體處于什么位置，周?chē)沫h(huán)境是怎樣的，在死海發(fā)生了什么奇怪的事情，為下一步教師對(duì)課文的講解起到很好的補(bǔ)充作用。后者有一個(gè)地圖，學(xué)生看了可以用來(lái)理清課文順序，從而理解說(shuō)明文的“空間方位順序”。

二、利用插圖導(dǎo)入新課，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂語(yǔ)文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，教師一開(kāi)始上課就要想方設(shè)法抓住他們的心，激發(fā)他們求知的愿望。插圖是把抽象的文字變成可感形式的視覺(jué)藝術(shù)，由圖引出課文，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生獲得新知的積極性，而且通過(guò)文圖的銜接為學(xué)生迅速領(lǐng)悟教材打開(kāi)了方便之門(mén)。

在教學(xué)《牛郎織女》一文時(shí)，上課伊始，我先從插圖入手，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言描述插圖的情景，講出不同版本的牛郎織女。他們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地介紹自己給插圖編的故事。接著去問(wèn)：“我們的課本中又是如何介紹牛郎織女的故事的呢？”順勢(shì)利導(dǎo)，自然將學(xué)生引入到課文的解讀中去，尋找相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)印證，會(huì)收到意想不到的效果。

三、利用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)

教材中的插圖多種多樣，往往同課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀課文內(nèi)容突破口，化難為易。

在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)仙鶴的話(huà)，可能對(duì)“青云白鶴觀(guān)”“鶴唳云端”等詞很難理解。在教學(xué)這一課時(shí)，我們可以把課文中的插圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察課文中的插圖，提示他們教材的編排者用自己的畫(huà)筆，將文中“青云白鶴觀(guān)”“鶴唳云端”的意象有限地進(jìn)行了放大，同時(shí)又運(yùn)用夸張的手法，與文字所描繪的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)接。這樣一來(lái)，抽象的文字馬上變得生動(dòng)起來(lái)，向我們直觀(guān)地展現(xiàn)了一幅充滿(mǎn)童真、童趣的“鶴唳云端”圖。

四、利用插圖練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)

觀(guān)察是進(jìn)行寫(xiě)作的前提，獲取寫(xiě)作的素材、組織習(xí)作的語(yǔ)言、展示最終的作品都有賴(lài)于觀(guān)察的敏銳、準(zhǔn)確和條理。教材中的插圖為學(xué)生提供了觀(guān)察寫(xiě)作的對(duì)象。

《春》是朱自清一篇非常有名的散文，但不知什么原因，課文并沒(méi)有配置插圖，這也就為我們留下了想象的空間。在教學(xué)這一課時(shí)，我們可以和孩子們一起深入感悟課文內(nèi)涵的美，然后引導(dǎo)孩子們用手中的筆，用文字分別描繪春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖、春人圖。

五、利用插圖進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣

初中語(yǔ)文教材向我們展現(xiàn)了很多中外文化名人、學(xué)者、民族英雄，由于歷史原因和其他因素的存在的，我們可能無(wú)法理解凝聚在他們身上的人格美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中他們的畫(huà)像，以此來(lái)感受他們卓越的思想、濟(jì)世的抱負(fù)、曠達(dá)的胸懷，引起學(xué)生的景仰之情。

如，魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上的一面旗幟。教材中的幾篇課文配置了他的幾幅肖像圖，從不同角度概括了他作為戰(zhàn)士的一面。《記念劉和珍君》中的魯迅先生雙眉緊皺，展現(xiàn)了他對(duì)劉和珍君犧牲的沉痛，以及對(duì)反動(dòng)派殺害革命者的悲憤，體現(xiàn)出他那“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)斗精神，而《瑣記》中的魯迅先生一臉的慈祥，對(duì)青年呵護(hù)備至，則是“俯首甘為孺子牛”的寫(xiě)照。

教材中插圖不是一種擺設(shè)，而是編者有意為之。合理運(yùn)用可使文本躍出生命的火花，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)教材中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

（作者單位 山東省濱州市沾化縣富源街道第三小學(xué)）