淺談初中生英語聽力訓練的策略

張松情

摘要：教學實踐表明，初中學生英語聽力障礙主要表現在四個方面。聽力理解障礙：包括語言基礎知識的障礙、語音障礙、語速障礙、英語語音差異、詞匯障礙等；母語干擾的障礙：即學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景；文化背景知識的障礙：即不少中學生由于缺乏一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式等方面的知識，聽力理解便產生一定困難；心理因素的障礙：即多數學生又不善于語速心理變化，從而造成聽力理解上的困難。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

關鍵詞：語言知識傳授；培養技巧與聽的習慣；理解教學

一、知識的傳授過程要重視

首先，音標是學好英語這門學科最重要的前提，因此要對音標認真學習，對音標教學把好關。對于音標、語調的學習，最終學習的好壞程度，都決定了每一位學生最終的語音基礎好壞。其次，要注重對學生朗讀技巧的培養和訓練，教師要做到對有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。對于朗讀技巧訓練的培養，不能急于求成，巧走捷徑，只能認真地堅持，不斷地努力。最后，教師要引導學生規范且認真地記憶單詞，詞匯量的不斷積累，才會為英語這門學科打下最堅實的基礎，學生可以通過讀音規則讓學生進行記憶，根據這些特點，真正讓學生做到單詞能夠準確進行拼寫，讀音訓練的培養方法讓學生不會輕易忘記。

二、重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如，數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成分。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

三、將聽力理解訓練帶到日常的教學中

首先，將學生的聽力訓練同日常生活緊密地聯系在一起，在英語課堂教學進行時，教師要盡可能多地使用英語教學，其中聽力教學便是其出發點，對于學生行之有效的進行良好的聽力訓練是最好的方法。其次，在英語課時安排上，教師要合理地運用課前5分鐘及每節課的復習時間，將一些英語教材資料讓學生認真地聽，接受熏陶訓練。再次，在內容選擇上要時刻結合新課程中對于教材中的聽力課標規定，時刻遵循聽、說、讀、寫教學的順序訓練方法，還可將內容改為聽力材料進行相對應的訓練。最后，結合教材中同步配套的聽力教材和練習冊，對聽力時刻進行訓練和練習學習，使得課堂聽力練習最終達到良好的效果。

四、注重對學生良好心理素質的培養

學生的良好心理素質培養，教師可以從聽力訓練的初級階段進行。首先，教師要讓學生樹立自信心，增強學生克服困難的勇氣，讓學生懂得學習的目的，實現其意義，在此訓練時教師要明確地讓學生懂得聽是學好英語這門學科的重要途徑之一，教師要讓學生再次明白聽力理解有難度，要認真對待困難，樹立信心地堅持下去弄明白。其次，教師在課堂教學時要營造出一種和諧快樂的學習氛圍，讓學生不能害怕、不能有顧慮、不能攜帶不應有的心理問題。最后，教師要在課堂教學時引入一種輕松的競爭機制，如搶答問題的方式，觀察學生的反應速度，準確地回答問題。讓學生聽時會產生興趣，學生一點點的進步，教師要適時地給予表揚和鼓勵。

（作者單位 貴州省思南縣大壩場中學）