如何提高技工院校畢業生首次就業穩定率

陳科

摘 要：本文主要從技工院校畢業生的就業現狀入手，分析了技工院校畢業生首次就業穩定率低的原因，并對如何提高技工院校畢業生首次就業穩定率進行分析和探討。

關鍵詞：技工院校 畢業生 就業穩定率

技工院校畢業生由于專業性比較強，一直受到用人單位的青睞。但不得不提的是，在高就業率的背后，技工院校院校畢業生的首次（同一企業連續工作滿一年以上。以下簡稱：首次）就業穩定率卻一直比較低，導致技工院校畢業生就業現狀堪憂。

一、技工院校畢業生就業現狀

近期通過回訪調查，技工院校畢業生就業率一直能保持在98%以上，但是首次就業穩定率卻不足15%?，F實中，技工院校畢業生雖然就業率高，但大部分畢業生首次就業后，在同一企業同一崗位上工作時間都不夠久，常常因為各種各樣的原因頻繁跳槽或者辭職，出現了所謂的“七月之癢”現象。頻繁離崗轉崗，使畢業生在實際就業穩定率上呈現偏低的現狀，收入明顯偏低。同時，很多企業對技工院校畢業生的專業能力以及綜合素質等方面都產生了質疑，導致企業對技工院校畢業生的總體評價比較低。此外，還有一些畢業生因為頻繁跳槽或者辭職，出現幾個月或幾年的失業情況。一方面是企業技能人才和技工短缺，另一方面是技工院校畢業生為了生活“打零工”。針對這些現狀我們不得不去思考，如何提高技工院校畢業生的就業質量和保證企業對現代產業發展要求的高素質技能型人才的培養，這不僅是對技工院校教育持續健康發展的要求，也是對中等職業教育實現服務經濟社會發展功能的內在要求。

二、技工院校畢業生首次就業穩定率低的原因

1.畢業生缺乏責任心，吃苦耐勞精神差

如今，很多技校生都是獨生子女，出于對孩子的偏愛，很多學生家長對孩子的缺點都無限度地進行包容，對子女過分的舒適生活的追求給予滿足，甚至有不少家長在為孩子選擇學校時，對學校的生活條件與住宿條件等要求很高，怕子女在學校受苦。生長在溫室的“花朵”，往往缺乏責任心。學生到企業工作后，首先要從企業生產一線的普通工人做起，無論是在工作環境還是生活條件上都會比學校差很多。很多畢業生受不了企業規章制度的約束，在工作中怕苦叫累，甚至一些學生剛上班就開始給學校打電話對企業進行投訴，不愿意繼續工作，自動請辭，寧愿回家待業靠父母生活。

2.專業不對口，企業入職培訓缺失

技工院校畢業生在校學習的專業技術相對單一，就業后并不是所有學生的工作內容都能夠與專業對口。首先，有些企業經常因為工作任務不夠飽滿等原因，不經員工同意就對員工崗位進行調換，導致畢業生從事本專業的技術工作量很小，專業特長得不到發揮。其次，企業是訂單式組織生產，經常加班加點，讓許多新入職畢業生很不適應。再有，企業對新入職員工崗前教育培訓時間短，畢業生上崗后因不熟悉企業規章制度，頻繁違規被企業辭退也是就業穩定率低的原因之一。

3.不良企業惡意競爭

很多企業為了招聘到員工，采用惡意競爭，故意拔高待遇的方法進行招聘。新畢業生因缺乏社會經驗以及對企業認識的偏差，加之自我評價過高和外部的誘惑，在工作一段時間后出現了“七月之癢”現象，對企業的信心喪失，主動請辭調換企業和工作崗位，結果發現越換越不如以前，頻繁地調換企業和崗位，結果是不知不覺成了打零工一族。此外，還有一些不良企業為了降低經營成本，頻繁招聘新員工，并惡意延長員工的試用期或不及時簽訂勞動合同，待試用期過后，以莫須有的理由辭退員工。

三、提高技工院校畢業生就業穩定率的有效途徑

1.政策引導

（1）強化中職教育辦學特色，各級政府應以對接產業為切入點，強化職業教育辦學特色。出臺鼓勵技工院校開展以“堅持以服務為宗旨、企業需求為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作，校企雙主體教學，工學結合等教學模式”的配套政策，打破固有的教學模式，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的中等職業教育格局。整合資源，優勢互補，合作共贏。

（2）明晰人才培養目標。圍繞區域發展總體規劃對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等職業學校規模和人才培養計劃，強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要，優勢互補、分工協作的職業教育格局。

（3）規范專業設置標準。根據經濟社會發展的實際需要和不同職業對技能型人才成長的特定要求，修訂中等職業教育專業目錄，編制專業教學標準。

（4）規范企業用工行為。制定和完善企業員工“學歷證書、培訓證書和職業資格證書”準入制度建設，積極推行“先培訓后就業，先考核再上崗”的勞動用工和就業準入制度。

企業招錄職工必須按國家規定和工人簽訂勞動合同。凡屬于國家實行就業準入控制的職業和工種，必須從獲取相應職業資格證書的人當中錄用，對違反規定的單位和個人應依法從嚴給予處罰。

2.技能教育和素質教育同步推進

（1）緊貼企業需求，開設專業課程。學校要主動適應企業需求，以市場需求為導向，結合本地的特色研究、開設新專業。學校要靈活地調整專業設置，使課程有企業特色和需求；要學用結合，提高畢業生就業后的穩定率。

以專業為依托，校企通過共同建設集專業教學、實訓實戰、社會服務等功能于一體的校內外教學企業。創新適應“校企雙主體”理念要求的課程體系和教學組織形式，積極構建符合“校企雙主體”模式要求的課程設置。

（2）加強職業道德和就業指導教育。職業道德是個人素質的基礎，具備良好的職業道德修養才有高水平的個人素質。學校通過加強職業道德教育，挖掘技工院校學生個人素質潛力，是提高技工院校畢業生就業能力和就業穩定率的重要途徑。

在職場中，從業人員有較高的職業道德水準就能充分發揮主觀能動性和創造性，從而提高勞動生產效率，保證產品質量，促進企業的發展。提高職業道德的素養，對于促進從業者的自我完善具有不可忽視的重要作用。

一是正確認識技工院校培養目標的職業性，處理好專業理論教育與職業道德教育的關系。技工院校教育不同于普通高等教育，其重要特征是鮮明的職業性，它側重培養工藝型、操作型、應用型的中、高級技能型人才。應大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德。不能只抓技能教育，忽視職業道德教育；也不能重抓技能教育，輕抓職業道德教育，應該將兩者放在平等的位置上，統籌兼顧，兩手同時抓，用同樣的力度抓。

二是注重在細節中滲透職業道德教育。技工院校在開展職業道德教育過程中，應從課堂理論教學入手，逐步向養成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業道德規范的內容及要求，樹立正確的職業理想，學會自我職業生涯設計，根據市場需求擇業。此外，學校要創造一個文明、衛生的學習生活環境，努力培養學生高尚的道德情操。例如，通過“文明班級”“星級宿舍”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神；通過專業技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業道德水平。再如，在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等，在校園網上開辟專門的職業道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業道德教育專欄，對學生進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大學生的心中。

三是加強師資隊伍建設，優化整合師資隊伍結構。教師是人類靈魂的工程師，加強教師隊伍建設對技工院校職業道德教育有著非常重要的作用。首先，要加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業道德素養和心理素質；其次，建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度，以增強職業道德教育的體驗性和實效性；再次，從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業道德教育的師資隊伍力量。

四是學校與家庭、企業、社會形成合力，齊抓共管。學校進行職業道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。師生之間的關系、父母對子女的啟示和引導、社會對職業道德評價和認同，都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的教育作用。技工院校要根據企業和社會需要，幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求，培養學生的職業道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力；根據家庭需要，培養學生良好的道德和職業道德品質。企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任，尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。

五是加強就業指導力度。就業指導也是提高技工院校畢業生就業穩定率的重要部分。建立一支專業化和職業化的就業指導隊伍，為學生提供有力的就業信息服務和幫助是很有必要的。就業指導老師要結合學生年齡小、文化基礎差、在校時間短等特點，從入學起就要給予全方位的有針對性的指導。一年級，學校主要給學生提供關于本專業的特點、現狀、前景和職業方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助學生全面認識自我、了解自我，制訂出適合自己的學習計劃與職業規劃。二年級，學校鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現全面發展，提高綜合素質。同時，學校要幫助學生了解就業相關的法律法規，避免與用人單位出現不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業前的準備。就業后，學校要及時調查了解畢業生在用人單位的工作情況，解決他們就業過程中面臨的困難，對反饋信息進行歸納總結，為在校生的就業指導提供參考。

（作者單位：五四一高級技工學校）