基于新課改理念下的高中語文創新型教學策略研究

李艷平　張文麗

摘 要：隨著新課改的進一步展開，教師的個性化教學得到了進一步的發展，但同時也產生了很多問題，文章就此提出觀點，著重探討在新課改理念的引導下，高中語文教師如何進行創新型教學，從而揚長避短，走出誤區，提高課堂效率。

關鍵詞：新課改；高中語文；創新

新一輪的課程改革促使每位語文教師針對自己的教學情況進行深入地思考、探索和研究，每位教師都希望走出一條個性化的教學道路，然而在過度包裝的華麗外表下，課堂教學效果往往被忽略。目前在高中語文課堂教學中存在著合作學習流于形式、延伸拓展過于盲目、課堂點評有欠妥當等問題，而出現這些現象正是由于部分教師缺乏厚實的知識功底而對課改的形式化、片面性、機械化的理解。有的缺乏現代教育理念，更缺乏必要的語文學科素養，因此，有些教師在教學中追求課堂表面的熱鬧和喧嘩，卻缺少對教學的深刻反思。

那么如何才能增進課堂教學效果，又保持課堂教學的創新性呢？筆者認為，教師可以從以下幾方面進行嘗試。

一、合作學習落到實處

那么什么才是真正的合作學習呢？《高中新課程教學改革》中解釋說：“合作學習是為了完成共同的任務，在教師的主導下，群體協作，研討交流，知識技能互補的一種學習方式”，其中有效的合作學習應具備以下特征：“異質性小組即小組成員應該具有差異性，明確的目標，小組成員的學習要相互依賴，教師充當監控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，變化合作學習時間”。這些話為我們勾勒出了合作學習的面貌，我們應該以此為標準來該改進自己的教學工作。教師要明確課堂間學生的合作與交流，是在學生個體的自主學習之后進行的，通過合作來探究解決問題的思路和方法，給更多的學生以思想的啟迪；教師要有明確的要求，在小組合作探究要有時間的限制、明確的任務分配等。

二、延伸拓展恰到好處

延伸拓展作為加強語文實踐性和綜合性的一個環節，它有利于開闊學生的視野，提高學生閱讀、寫作等語文實踐能力，更有利于引導學生關注社會、關注生活。拓展的本質是指導學生進行大量的課外讀寫，把課堂中所學運用到生活中或在生活中印證課堂內容。

怎樣正確地進行延伸拓展呢？

首先在教材難點處作適當拓展，這樣的拓展能幫助學生更深刻地理解、感悟教材所蘊涵的深刻含義。我們在教授《記念劉和珍君》這篇課文時發現，學生對“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！崩斫獠粔蛏?，該教師出示了魯迅小說的創作背景和有關青年學生生活的描寫。通過聯讀比較，可以看出這篇文章作者對青年學生的愛護，對反動軍閥制造血腥事件的憤慨，對年輕逝者生死價值的深刻反思。這樣學生便深入地感悟了文章的主題。

其次，在文本的空白處或作者表達的簡約處作適度拓展，這樣有助于感情的升華，開拓視野，引導學生更深刻地感悟文本。

三、文本閱讀落到實處

一般說來，高中選用的課文都是經典名篇，較為典范，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生學習。而文本閱讀在課堂中占有重要的地位，對學生的語文素養的形成和提高發揮著至關重要的作用?！伴喿x，是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》里明確指出：“閱讀是處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”同時又明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W生憑借它進入作品描繪的紛繁的世界，進入作者豐富的感情世界，思維世界，感受語言文字的表現力，獲得多方面的啟發與熏陶。

文本閱讀還是進行延伸拓展的基礎。文本閱讀都要遵循的規律是：從思想內容的整體感悟到語言文字的品味，再通過語言文字的品味使學生實現思想感情的感悟、體驗與內化。所以課文以外的延伸拓展一定是要在學生對課文本身進行了充分的感悟、體驗、品味之后，學生只有在深入用自己深刻而獨特的體驗建構起了文本的意義后，才能夠激發起個人深切的情感體驗，從而自然地聯想到個人的生活體驗，因而產生進一步的閱讀和寫作的欲望。

四、贊許與批評指正有效結合

“獎賞或表揚可以滿足學生的心理需要，進而增加學生出現某種行為的可能性，不過，如果使用不當，也可能降低其出現的可能性，因此，教師必須正確、恰當、適時地使用獎賞尤其是對那些不需要獎賞就能得到自然強化的行為更要謹慎?！钡聡逃业谒级嗷菰f：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”確實學生是處于發展階段的人，是有獨立自尊的人，教師要充分尊重他們，要多贊美他們，多認同他們，多欣賞他們，給他們的鼓勵將會對學生的成長產生巨大的影響。但是一味地贊揚并不是真正意義上的尊重，反而會有害于學生，讓學生容易滋生驕傲的情緒。教師應該以最適當的方式滿足學生的需要，應該千方百計讓學生正確認識自己的個性優劣，也敢于正視自己的缺陷。恰當的評價能讓學生明白自己的得失，反思自己的行動，改正自己的缺失。這樣的教育效果才是最為理想的。

當我們靜下心來回顧新課程改革和實施的這一段歷程，不難發現在新課程的實施探索過程中的點點滴滴，讓我們收獲頗豐，感慨頗多。伴隨著新課程教學改革的深入推進，新的教學理念、模式正在走進課堂，給課堂教學帶來了勃勃生機。作為一名實踐者首先要樹立全新的教育觀，為了每一個學生的發展，為了全面提高學生的綜合素質，我們在新課程的教學中必須辨證地看待，冷靜地思考。

參考文獻：

[1]趙四保.語文課程標準解讀[M].山西：山西教育出版社，2012.

[2]徐林祥.語文教學技能全程訓練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2011.