淺探如何提高初中化學教學效率

陸鋒

教師的教學方法是否得當關系到學生對學習的態度以及直接影響到教學質量，因此好的教學方法在初中化學中顯得格外重要，也是每位化學教師探究的問題。在此，本人根據十多年的教學經驗，談談自己在教學中的一些做法。

一、充分發揮第一節課的作用，吸引學生興趣

學生從初二升上初三，又增加了一門新功課——化學。學生對這門新課程既興奮又害怕，興奮的是自己可以得到更多的知識，但又害怕學不好它。因此，教師要認真上好第一節課顯得非常重要。那么，如何上好第一節課呢？首先，教師要認真研究教材，尋找教材中有趣的實驗，利用有趣的實驗可以激發學生對化學的興趣，有了興趣就有了學習的內在動力。例如，上第一節課緒言——《化學使世界變得絢麗多彩》時，學生會問：“化學為什么會有那么神奇的力量？”“什么是化學？”“化學課有沒有意思啊？”等等。會有一連串的問題困擾著學生，學生會迫切地想知道。這時教師如果在上這一節課時做一些有趣的實驗，比如“燒不壞的手絹”、“清水變牛奶”等，學生看完后定會熱情高漲，興奮不已，驚嘆它的神奇，由此就會認為化學的確有意思，從而增加對化學的興趣。教師讓學生從興趣中知道了什么是化學，達到事半功倍的效果，破解了萬事開頭難的問題。其次，教師還要點明學生學習化學的方法，比如課前預習、找出疑問、上課認真、解決疑難、課后復習、防止遺忘、課后作業、鞏固知識、動手實驗、認真觀察、理解理論等等。學生有了方法就會理解化學與其他學科的相通性及其特殊性。這樣認真上好第一節課，對促進以后的順利教學開了個好頭。

二、充分發揮教師的詼諧語言和肢體語言，活躍課堂教學的氛圍

教師利用詼諧的語言和肢體語言進行教學會使課堂活躍。怎樣用詼諧語言和肢體語言為教學服務呢？首先，教師根據教材內容，自編或套用諧音把難記難懂的理論知識轉化為易懂又好笑的語言，從而活躍課堂氣氛。例如，在學習《金屬教材》這課題時，要把金屬的活潑性順序記住，教師利用諧音把“鉀鈣鈉鎂鋁”說成“乞丐妠美女”，把“銅汞銀鉑金”說成“總共一百斤”，學生聽了就會哄堂大笑，這樣有趣的語言會幫助學生強化記憶。這些有趣的語言在課堂中多加應用，不僅活躍課堂氣氛，還可以融洽師生關系，也會使學生喜歡上教師所教的科目。其次，教師也要利用好肢體語言，如教師的眼神、臉色、手和腳等。教師臉帶微笑，就會瞬間拉近師生距離，這種親和力是教學中的其他語言無法代替的。教師使一個眼色，就會讓走神的學生立刻停止。在教學中利用肢體語言會使課堂活躍，創造良好氣氛，讓學生思維更加敏捷，更加沉著冷靜地思考問題，從而培養和開發學生的思維能力。

二、充分利用化學實驗進行教學，提高學生對化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多抽象、難理解的理論知識都可以通過實驗的演示和學生實驗使難懂的知識具體化、直觀化。怎樣利用化學實驗為教學服務呢？首先，教師課前要認真準備實驗，預先做幾次實驗，并預想到：要讓學生從實驗中觀察到什么現象，得到哪些結論，同時在實驗中會出現什么情況等，教師都要心中有數，以免在實驗過程中出現偏差，影響教學的順利進行。其次，教師做演示實驗時，一定要做到實驗現象明顯，讓每個學生都能觀察到，從而引導學生從現象進行思考，最后得出結論。同時，教師在做演示實驗時，一定要熟練、準確、規范地操作以起到示范的作用，讓學生明白研究科學要有正確的態度。在學生分組實驗時，充分發揮學生的動手、觀察、推理的能力，以及培養同學之間合作探究的能力。學生在操作過程中獲得新知識，使難理解的知識具體化，使模糊的知識明確化。比如，蠟燭燃燒實驗，學生平常都見過了，但是蠟燭燃燒時是蠟燭的固體、液體還是氣體在燃燒呢？學生的答案多數是固體或液體，就是沒有學生回答是氣體。由此可見，很熟悉的現象如果沒有認真做過實驗并不一定知道它的真理，只有學生通過自己動手實驗：將已經燃燒的蠟燭吹熄滅，迅速點燃它的白煙，發現蠟燭重新燃燒，才知道蠟燭燃燒是它的蒸氣在燃燒。這樣的實驗增加了學習的樂趣，讓學生更加喜歡化學。

四、利用口訣和順口溜提高教學質量

初三化學是一門基礎學科，要求學生要記的知識也較多。如元素名稱、符號、化合價、金屬活動性、部分酸堿鹽的溶解性等等，如果這些知識通過死記硬背，不僅記不牢，而且也不利于理解。教師如果能把這些要記的知識歸納總結，編成口訣或順口溜，既減輕學生的負擔又能在教學中增添樂趣，何樂而不為呢？例如，教師在教部分酸堿鹽的溶解性時，教師可把它編成：“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀汞，再說硫酸鹽，不溶有鋇鉛，最后說堿類，能溶鉀鈉鋇。”編成口訣后，學生非常喜歡，并且讀起來朗朗上口，還容易理解，把本來枯燥無味的課堂變成活潑、愉快又容易記住重點的課程，從而使學生愉快地接受新知識。

總之，教師如果在教學過程中多去探究、多去嘗試一些新做法，一定能在教學中收到事半功倍的效果，使學生更加熱愛化學，更加努力地學習化學。

（責任編輯 羅 艷）