高中化學教學中學生化學實驗經驗的積累

林軍

有別于一些充滿情感和文學性較強的科目，化學的學習有較多的原理和變化，具有較強的理論性和實踐性，這些問題在一定程度上導致了高中學生化學學習的困難。為迎合新課改所帶來的教學變革，培養學生化學實驗經驗，作者憑借自身教學經驗并結合進教學理念，提出以下研究與建議。

一、注重學生已有化學生活經驗，積累化學實驗經驗

化學知識來源于實際生活，又服務于我們的實際生活。高中學生已掌握一些基本的化學生活經驗，這無疑有助于他們積累化學實驗經驗。老師充分注重并利用學生已掌握的生活經驗，在化學課堂上會收獲到意想不到的效果。

二、以疑問創設引學生探究，直接獲取化學實驗經驗

一切探究都源于質疑。在化學教學過程當中，教師可以有意地制造一些問題，引導學生產生質疑，誘發積極性，從而為尋求正確答案進行主動探究。同時，應當鼓勵學生踴躍發言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導學生從多個角度分析問題，從而實現對其思維創新能力上的鍛煉和培養。不過，在問題的提出上應當符合學生的認知水平，問題太容易起不到鍛煉和引發思考的作用，而太難學生則無從下手。這就需要教師在平時多關注學生的情況，根據學生的現有知識水平，創設符合其認知水平的問題，誘發其思考。

三、課堂親歷，教師引導下間接獲取經驗

“授人以魚，不如授人以漁。”陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在教學生學。教學的最終目的，則是在于不教。”新課程理念所倡導的是學生的主體作用的發揮，教師僅僅是以引導學生掌握正確學習方法的引導者的身份出現，讓學生能夠在了解方法后實現獨立自主的學習探究。學生通過在課堂上動手實踐、課前和課后的預習與復習、歸納總結、筆記記錄等等方式，在這樣一個積累的過程當中逐漸整理出一種完全屬于自己的學習方法和化學思維。

四、關注學生、尊重學生，利于學生積累化學實驗經驗

艾默生曾經說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于懂得尊重學生。”在教學中重點關注學生成長，并尊重學生的自由學習空間，可以讓學生適當閱讀課外書籍，讓他們增加知識面，發揮想象力，提高實驗能力。充分相信學生，用欣賞、尊重的眼光看待每一個學生獨立實驗后的感悟，平等對待他們，并鼓勵學生大膽發揮聰明才智，來理解每個實驗的真正含義。學生通過深刻理解實驗后得到深刻感悟，提升了學生的化學理解和判斷能力。老師要讓學生大膽地把自己親眼所見說出來。老師可以給予適當的指點與評價，讓學生從中收獲更多的化學知識。在教師作評價時，切勿一味只是批評，這樣會嚴重打擊學生的自信心，應巧妙指導、正確評價。

五、變教學內容為實踐活動，全方面獲取化學實驗經驗

教師要改變傳統教學中“老套”單一的灌輸教學方式，變課堂教學為實驗活動教學。通過實驗的過程引導學生親自動手操作，并讓他們結合相關化學概念進行總結分析。在這樣將實踐和知識相結合的教學過程當中，強化學生對化學知識的形象理解及其實踐動手能力，通過這樣的方式也更容易在操作過程當中發現學生的問題所在。教師應當注意觀察和總結，對學生的問題做到及時發現和解決，并對他們分析過程中出現的紕漏進行適當的提點和糾正。另外，在實驗活動中教師應當充當的角色是引導者和實驗活動的組織者，而非簡單的示范者。要充分發揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。顯然，這樣實驗活動的教學效果是優于單調枯燥的傳統教學方式的。

總之，我們在數學教學中積極引導學生利用已有知識經驗，緊密聯系化學教學內容，創新教學方式，幫助學生從現實、具體的化學實驗活動中提升出理性、抽象的化學實驗經驗，從而實現化學實驗經驗的積累。

（責任編輯 羅 艷）