中職汽車維修專業實訓課程綜合化項目教學探索

江莉軍

現代汽車技術的進步和汽車工業的發展，使汽車維修行業面臨許多新的挑戰。檢測資訊網絡化、維修與檢測設備現代化、管理電腦化、檢測診斷專家化，以及國外維修企業將以汽車服務貿易的形式進入國內市場，對我國維修企業造成沖擊，汽車維修行業競爭更趨激烈，社會對汽車專業綜合素質和人才規格提出新的要求，特別是對汽車維修技能型人才的需求，導致培養汽車維修技能型人才的教育必須進一步深化改革。目前，汽車維修企業普遍反映中等職業學校培養的學生缺乏最基本的專業技能。造成這種現象的原因比較多，其中從職業學校的實訓課程體系建設來看，一是多數中等職業學校仍然采用以單一實訓課程體系的方式來設計中等職業教育的實訓課程體系。學生不感興趣，從而引發厭學情緒；二是實訓課程的內容陳舊，不能反映汽車維修實際中的典型工作任務，與汽車實踐維修脫節；三是專業課程教材不能實現“做中學、做中教”的功能，造成學生感到難學、教師抱怨難教的局面。因此，探索以職業技能為主線，以職業資格標準為切入點，以就業為導向的綜合化項目課程體系，重組實訓課程結構，調整實訓課程內容，是一個值得探索的課題。本文就汽車運用與維修專業實訓技能課程綜合化項目教學進行了探索。

一、 中職實訓課程綜合化項目課程的內涵

中職汽車維修專業實訓綜合化項目課程就是強調各個汽車實訓課程之間的聯系和一致性，避免過分強調各個領域的區別和界限，從而防止各個學科領域之間彼此孤立，防止相互重復或脫節的一種課程設計思想和原則，依照這種思想和原則設計的課程為綜合化課程。中職教育的實訓課程綜合化項目課程是以“實訓教學項目”為載體，以工作任務（項目）為中心，選擇、組織實訓課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的實訓課程模式。構建中等職業教育的綜合化項目課程就是把汽車維修行業管理、維修、服務、經營的實際工作過程作為實訓課程的核心，把典型的汽車維修工作任務作為實訓課程的內容，并與職業資格標準相銜接。

二、實訓課程綜合化項目教學的探索

1.工作任務分析

首先，汽車運用與維修專業經反復研討確定了本專業所應對的職業崗位：汽車電器維修工、汽車維修工、汽車美容師、汽車油漆工、汽車鈑金維修工、汽車檢驗員；然后，針對每個職業崗位詳細調查其工作過程，分解其工作任務；最后，研究其所應對的職業能力，從而確定專業人才培養的目標和規格。由汽車專業教學指導委員會匯同實際生產一線的技術能手、企業行業技術專家、學校專業骨干教師和教學專家，結合教學資源的整合，對照專業技能鑒定標準，根據學生職業能力的形成規律和工作任務的難易程度，按照由易到難、循序漸進的原則，同時充分考慮實訓教學的可實施性，以行業為導向，按照實際工作過程組織教學內容，共同開發汽車運用和維修專業綜合化項目實訓課程體系。

2.實訓課程綜合化項目教學的確定

我們要依據市場需求、崗位群的綜合職業能力和汽車專業培養目標要求來確定項目課程。實訓課程綜合化項目教學整體改革方案，必須從社會對汽車維修人才需求特點出發，建立與之相適應的實訓課程體系，科學地處理好針對性與適用性的關系、發展后勁與就業競爭能力的關系。針對汽車運用與維修專業所面向的行業，廣泛開展社會調查，了解行業對用人的建議、要求，最終根據目前本專業崗位群的綜合職業能力的需求以及中職學生在校時間改為“2.5+0.5”的實際情況，將專業培養目標定位在：以全面素質為基礎，以能力為本位，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和社會道德，相應的團隊協作、溝通能力；具備汽車運用技術及解決汽車技術問題能力與專業知識的高技能人才。我們通過三個層面，設置了實訓課程。

第一層面是通用的或一般的職業知識和職業能力，指行業崗位群中共同需要的能力，如計算機應用能力，汽車零部件識圖、汽車專用儀器的使用，汽車零部件的拆裝能力等；開設汽車電工電子實訓、汽車零部件測繪、鉗工實習等實訓課程；第二層面是特定或專門的職業知識和職業能力，指行業所需掌握的汽車發動機、底盤、電器的維護與修理能力，汽車車身維修能力、汽車油漆噴涂能力、汽車裝飾與美容能力等；開設汽車檢修實訓、汽車電氣實訓、汽車維護、整車實訓等實訓課程； 第三層是拓展或發展職業知識和職業能力，指為確定專業方向或專業拓展而掌握汽車營銷能力、二手車評估能力、汽車保險與理賠能力、物流與汽車運輸管理能力、汽車駕駛能力等。為拓寬學生的知識面，另外確定二至四門專業拓展實訓課程：柴油發動機拆裝、汽車駕駛等。

總之，我們應不斷探索中職汽車維修專業實訓課程綜合化項目教學，以開發能夠培養學生的面向汽車維修崗位群的綜合職業能力、及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”、體現汽車維修專業相關技能項目的綜合與汽車維修企業工作過程相結合、達到汽車專業人才培養目標的技能綜合化項目，采用理實一體化教學模式，推進汽車維修專業實訓課程綜合化項目有效開展。

（責任編輯 黃春香）