農村高中通用技術課程實施的現狀與對策

許亞奇

甘肅省在2010年秋季開始實施高中新課程改革，按要求，農村高中學校多數于2011年9月在高二年級開設了通用技術課。開課近兩年來，通過與其他兄弟學校通用技術教師間對各自學校通用技術課程實施的廣泛交流，筆者現就目前通用技術課程實施的現狀和解決策略談一下自己的粗淺看法。

一、農村高中通用技術課程實施的現狀與困境

1.師資力量的匱乏

目前多數學校僅有1-2名通用技術教師，要么是學校的理科教師（多數為物理教師）轉科代課，或者兼代其他課程，沒有專業的通用技術教師。由于上課教師非通用技術專業，對通用技術課程本身的認識、理解不夠，專業水平較低。目前教師授課也是邊學習教材，邊模仿教學設計，邊進行教學，以教師講授簡單、學生設計簡單、簡易實踐操作體驗等基本教學方式為主。教學比較生硬，教學效果較一般。

2.教學硬件的匱乏

課程教學資源少、開發不夠，教學條件有限，還不能保證一定的實踐內容。通用技術是一門實踐和理論相結合的課程，對實驗器材和專用教室的要求比較高，但因為農村中學規模小，經費緊張，在資金投入上比較困難，短期內自主建設通用技術教室的可能性小，使得通用技術課程的實踐教學面臨著很大的困難，由于實踐時間的短缺和實際動手的機會較少，學生學習興趣較低，學習效果較一般。

3.缺乏較為完善的通用技術課程評價標準

由于通用技術課程是一門新課程，學校和教師在對通用技術課程標準的認識只停留在較低的層次，短時間內沒有比較完善和科學的評價標準，因此在模塊結束時對學生學習的情況只能做出較為簡單的評價。

4.學生對通用技術課程的重視程度不夠

由于通用技術為非高考科目，而且目前沒有進行相關的水平測試，加之前面所列的諸多問題，有些學校能按照課程標準開足課時，有些則減少課時。學生對通用技術課程仍然停留在“副課”的觀點上，更增加了通用技術課程教學的實施難度。

二、通用技術課程實施困境的解決策略

1.加強通用技術專業教師隊伍的建設

雖然甘肅省教育廳組織了國培計劃等培訓活動，但要使一名非專業的教師在短時間內成為一名合格的通用技術教師，僅靠幾次短期培訓還遠遠不夠。目前的首要任務是繼續加大培訓和培養力度，積極組織通用技術科任教師參加各級各類培訓，到先進地區或學校實地聽課、觀摩，從課程理解、教學設計、教學過程把握、教學經驗、動手實踐等諸方面深入交流，切實提高通用技術教師的專業素養和對通用技術課程課標、知識構架、課程特點等的認識和理解。增加通用技術教師隊伍的責任感和使命感，提高通用技術教師的實踐操作能力，使通用技術課堂走上正軌。

2.積極爭取項目

根據學校實際情況，鼓勵經濟較好的學校提前建設通用技術專用教室（其中極少數學校已經開始建設），資金困難的學校，也要配合上級教育主管部門盡早做好學校通用技術專用教室的籌備和設計工作，盡早建成通用技術專用教室，配齊專用教室的工具、構件、耗材等，做好實踐教學的準備工作，開足實踐課時，拓展豐富實踐內容，增加學生動手操作和實踐體驗的時間，提高學生的學習興趣、實踐操作能力和技術素養。

3.想方設法拓展通用技術教學資源

拓展通用技術教學資源，為教師的教學和學生的學習提供方便和支持。全方位的理解技術課程的課程目標，多渠道、深層次地挖掘適合本地區的通用技術課程教學資源，多方面拓展、豐富通用技術課堂模式和內容，積極開發校本課程，創造性地開展課堂教學與動手實踐教學相結合的多樣化教學模式。

4.走出校園，豐富通用技術實踐課程

以豐富通用技術實踐課程為主要目的，有意識地了解新技術，帶領學生走進附近小工廠、小企業了解相關技術的應用和價值，比如農業種植、養殖、食用菌栽培、加工工藝等，引導學生提高對通用技術課程的重視程度，理解技術的價值，真正深化新課程改革的理念，提高學生的技術素養。

5.制定并完善評價標準和評價方式

學校應該及時科學合理地制定本學校通用技術課程學習過程的評價標準，采用多角度、全方位的多維評價體系來最終評價學生通用技術課程的過程，注重學生的參與性、體驗性、創新性、綜合性等諸方面；另外把階段性評價和日常性評價結合起來，從而對學生的學習過程進行科學引導，真正體現通用技術的課程理念。

通用技術課程是高中新課改中的一門新課程，也是一門非常能體現課改精神的課程，對培養技術知識和技術素養相結合的勞動者具有重大意義。目前，甘肅廣大農村地區學校的通用技術課程實施仍在起步摸索階段，在教學上沒有多少經驗，在實際教學中也存在諸多的問題和困難，需要廣大通用技術教師不懈努力、攻堅克難，才能使通用技術課程的實施不斷步入正軌，走上良性發展之路，真正體現通用技術課程的價值和意義。

（責任編輯 羅 艷）