試論小學語文作文的體驗式教學

張銀霞

【摘 要】《語文新課程標準》關于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”把學生的獨特感受和體驗擺在首位。縱觀小學作文現狀，學生的體驗并沒有在作文中得以很好體現，情況不容樂觀。極少關注學生的生活體驗，忽視對學生體驗的激活及情感的引領，整個教學過程缺乏生機和活力。本文結合體驗式教學模式，對小學語文作文教學進行探討，力求為語文教學提供一種思路。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；體驗式教學

《語文新課程標準》關于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”把學生的獨特感受和體驗擺在首位。縱觀小學作文現狀，學生的體驗并沒有在作文中得以很好體現，情況不容樂觀。極少關注學生的生活體驗，忽視對學生體驗的激活及情感的引領，整個教學過程缺乏生機和活力。本文結合體驗式教學模式，對小學語文作文教學進行探討，力求為語文教學提供一種思路。

一、體驗式作文教學的內涵

體驗寫作就是引導學生體驗生活、品味人生、關注社會、感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學，就是在教學中積極創造現實的情境，使學生真切體驗教學的內容，根據實際的寫作要求把握寫作要點，培養學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

1.積蓄體驗

傳統的學生作文教學，學生往往是在毫無思想、材料準備或體驗零碎膚淺的情況下進行的。課堂上經常是優等生唱主角，中下學生一片茫然，學生寫出來的文章也往往是似曾相識，沒有個性。體驗性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容、范圍、主題等，然后根據作文的要求，引導學生討論如何在生活中動手操作，如何有方法有層次有計劃地認真觀察、閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時、適機、適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節，特別是一些細節，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受體驗，積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。

2.激活體驗

學生要寫出生動具體、情真意切的作文，激活已積蓄的體驗是非常關鍵的一步。在作文課堂教學中教師可以通過語言、音樂、圖片、多媒體等手段創設作文教學的情境，激活學生已積蓄的體驗，讓學生產生強烈的分享體驗的愿望。

3.表達體驗

表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的、做過的、聽到的、想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享并記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動，是深化認識，過濾、篩選實踐中獲得的有益成分并使之積淀下來的過程。在這個過程中，要特別注意引導學生不要單純地累積材料，要清晰地表達自己在實踐中的感受體驗，彰顯自己的獨特性。

4.升華體驗

任何一個人哪怕是最小的孩子在完成某一件事情的過程中，總會伴隨一定的情緒反映，或喜或憂，或豪情滿懷或抑郁傷感等，但這只是個體情感的表面體現，教師要引導他們將這種體現逐層深化，納入到健康運行的軌道上來，使其經歷一個“情緒——情感——情操”的演變，催生出無窮的力量，真正起到作文育人的效果。整個過程要以學生為主，只有這樣寫出來的文章才富有個性，有效地避免千人一面，千篇一律。

二、體驗式作文教學的具體策略

1.生活觀察策略

作文是生活的反映，生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活，積累必要的情感體驗是體驗性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點，可從家庭、學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見、所聞、所感、所悟都要求學生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學生“寫什么”的問題，讓學生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗的累積。親情、友情、以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點，而這些“情”都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。

2.閱讀貯存策略

書籍是人類思想的結晶，知識的寶庫。閱讀是人們了解世界，掌握事物規律的重要手段。無論是精讀，還是粗看都有利于學生開闊視野，增長知識和陶冶情趣。因此，邊讀、邊悟、邊記，不但能使學生獲得所需的信息，而且有助于啟發思維，同時這種閱讀也是學生情感的一種積淀。

3.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒”。學生的作文完成了，老師批閱時融入真情，給予適當的肯定和鼓勵，能減少學生失敗后的灰心，增強成功的體驗，誘發學生的創作動力，培養學生的寫作興趣.

真情批注特別強調的是要真心賞識抒寫發自肺腑的真話。寬容，接納和賞識每個孩子的習作，讓孩子敢于寫真。教師的寬容，將給孩子的習作帶來無窮的希望。孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，無論他們的想法是多么可笑，他們的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚，因為高尚的、美的情感都出自真實的事情，發自內心的感受。這些真實的感受成了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，不定期提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。此外，當學生不愿教師把自己說的話公開出去時，教師應向學生保證：絕不會把學生的習作中傾吐的真言公開，以消除學生寫真的畏懼心理和后顧之憂。當學生在寫真作文中暴露出一些同學之間的矛盾時，作為老師，不能坐視不管，而應該做好調和工作，這樣既能消除學生寫真的后顧之憂，又促進了學生之間的團結友愛。

“文章千古事”。作文和作文教學一直是個大難題，作文教學研究是頗有爭議的大實驗。但我堅信體驗式作文教學一定能讓學生有情可抒，有感可發，學生的寫作激情一定能得到迸發，真知灼見一定會在筆尖流露。

參考文獻：

[1]王松泉，王相文，韓雪屏主編：《語文教學概論 》，高等教育出版社 ，1999年 6月

[2]鐘為永著.《語文教學心理學》，浙江教育出版社 ，1993年 6月