初中數學教學中培養學生的創新能力分析

楚娟

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，創新是一個民族興旺發達的不竭動力，是人類永恒的主題。在九年義務教育時期，數學教材已經開始了改革，現階段中學數學教學中所面臨的主要問題是如何開展創新教育，培養學生的創新能力，如何找到一種行之有效的途徑是本文所探討的問題。

【關鍵詞】初中數學；創新；措施

一、在問題的情境創設上培養創新能力

創設問題情境就是指教師因教學目的和教學內容而精心設計的一定條件的教學客觀條件，在學生們感覺到迫切需要解決問題時，他們的思維活動就會活躍起來，因此在數學教學的活動中，要學會充分利用學生的這個心理特征，創造性的提出一些問題和設置疑問，利用精心的布局，吸引同學的關注，鼓勵同學積極探索問題，并且最好能在探索的過程中發現問題，提出問題，解決問題。揭露事物的內存矛盾是創設問題情境這一教學策略的實質，利用這一實質引發學生內心的認知矛盾，使學生原有的知識結構和水平傾斜，由此激發學生的學習動機，加快學生進入思索、探索狀態。

二、學生是課堂教育的主體，培養創新思維能力

由于現在的中考試題已經不單單是對課本知識的簡單再現，而是在此基礎上做了相應的拔高。在題型上，和過去相比，考查學生對數學知識的理解程度和解答問題的熟練程度成了重點，而且許多題目不是一種解法，這樣做的目的就是為了要考查學生們的思維廣度。所以這就要求中學數學教師在教學中重視思維能力的培養，而不單純的像以前一樣教題解題。為了做到這些，需要做到以下幾點：第一，重新認識教材，創建可以激發學生興趣和探索欲望的教學活動背景，從而提升培養創新能力。第二，在數學教學中，教師要引導學生們不受思維定式的束縛，去發現各種條件和結論的可能性，采用多種方法解題，特別能刺激學生的思維，激發學生們的積極性和創造性。第三，鼓勵學生們大膽質疑，提出問題，學生們往往可以通過質疑來打破常規，不斷地批判性質疑，是具有創新意識的學生所必備的一種素質。

三、加強學生的自信心，培養創新能力

自信是一種積極的自我觀念和意識，是對自己能力、思想、理念的一種正確估計，是對自己的積極肯定和內存驅動力，它對學生的學習極為有力，同時對培養學生的創新意識也直到至關重要的作用。為了培養學生的自信心，一般要做到以下幾點：第一，身為教師，要幫助學生提升自己的自我欣賞意識，對班里每個同學給予相同的創造和獲得成功的機會，不要采用傳統單一的評價標準，以此來幫助學生們樹立信心。第二，在一般的教學活動中不要對學生的要求過高，要給學生創造取得成功的機會，有在取得一系列成功之后，學生更容易建立和鞏固自信。第三，在正確的思路上引導學生，通過這些方法，使學生們對數學逐漸產生興趣，從而使數學成績不斷提高，最終在中考中取得一個滿意的成績。

四、提升教師的創新意識，影響學生的創新能力

教育的過程就是一個創新的過程，中學數學教師必須具備創新意識才能改變傳統的我講你聽的教學思路，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學目標，不斷進行突破和改革，確立創新教學原則。要做到這些，首先經糾正對創新認識上的偏差，創新教育不是脫離教材讓學生們隨便想隨便說的活動，也不是誰說得奇、說得怪就是創新，其實，一個新穎的觀點，一個特殊的觀察問題的角度，都可以算做是創新。其次，教師可以通過深度開發教材，將一些相適應的新知識與教材整合，引入課堂，刺激學生主動研究，使學生掌握更多的方法和知識，這對培養創新能力是至關重要的。最后，要對立學生的總結意識，讓學生們學會總結，培養學生們的總結能力，作為一種綜合素質的體現，總結能力對學生集中力和求異思維的鍛煉是相輔相成的，通過集中思想，學生可以準確靈活地掌握各種知識，再將他們概括提煉成為自己的東西，再將其作為求異思維的基礎，從而保障了求異思維的科學性、廣度和新穎程度。

五、開發情商，培養創新的個人品質

創新者都具有一定的智力水平，但是高智商并不代表著高創造力，可見智商并不是創造力的先決條件，創新也不是僅僅純粹依靠智力的活動過程，它需要我們把創新情感投入其中，還要把良好的個人品質作為后盾，在平日的數學教學中，要刺激學生樹立崇高遠大的理想，同時不要擁有堅定不移的信念，讓學生們不斷提出問題，大膽質疑，以此來培養學生敢于求異，勇于創新的膽識和氣魄，并且能夠自己發現問題、探索問題和解決問題，還要培養學生堅忍不拔，持之以恒的品質，要讓他們不怕困難和挫折，不輕易被問題壓倒的頑強意志和良好的人格特征。通過上述描述，來培養學生們健康的創新情感和個人品質。

由上面我們可以看到，創新能力不僅是這個時代發展的需要，同時也是對數學規律性的一種體現，它是數學學科不同于一般學科的重要體現，因此，作為老師，要大膽地拋棄過去傳統的數學教學模式，開展積極的，促進學生創新能力培養和提高的課堂教學模式，讓學生在一個寬松愉悅的氛圍中學習，以此來達到為國家為社會培養合格優秀人才的最終教育目的。

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