高校輔導員的人格魅力對大學生“三觀”教育的作用

何玉霞

【摘 要】高校輔導員工作在思想政治教育第一線，他們與學生接觸最多，聯系最密切，其人格魅力對大學生的世界觀、人生觀、價值觀具有很強的導向性和示范性。因此，研究高校輔導員的人格魅力對大學生“三觀”教育的作用具有非常重要的意義。

【關鍵詞】高校輔導員 人格魅力 “三觀”

高校輔導員是大學期間“任課”時間最長、“課程”最多的老師。他們與學生接觸最多，聯系最密切，對學生的影響也最深遠。大學生活，是每一位學生人生中最關鍵的時期，輔導員的言談舉止、道德品質、生活態度、處世方法、性格氣質等不僅會影響學生的日常生活，更會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員在管理學生中，不能僅僅依靠規章制度來管理班級和學生，更重要的是要以自己獨特的人格魅力去影響和感動學生的內心世界，成為青年學子求學成才、實現人生價值和遠大理想的導航者。

高校輔導員的人格魅力，是指輔導員老師通過自己的優良品性、真情實感、處事才能、綜合知識水平、敬業與奉獻精神、愛心與責任感等所累積的，在性格、品質、氣質、能力、意志等人格特征方面對大學生所形成的特殊影響力和吸引力。高校輔導員的人格魅力雖無形但卻具有很強的感染力和示范性，因此，研究高校輔導員的人格魅力對大學生的“三觀”教育的作用具有非常重要的實際意義。

1 高校輔導員人格魅力的內涵

1.1 博愛奉獻

輔導員要有博愛寬廣的胸懷。關愛學生是高校輔導員工作的基本要求，也是做好本職工作的基本前提。大學生從小學、初中、高中一路走來，還未步入社會，總體是比較單純的，本質也是比較好的。相對于學生來說，輔導員在年齡、知識、人生閱歷等各方面都是長者，所以在學生面前應該熱情寬廣、博愛寬容，做學生的知心人和好朋友。輔導員要用開闊的視野、寬廣博愛的胸懷對待每一位學生，了解他們，尊重他們，平等的對待他們。在實際工作中，要善于給學生表現的機會，樂于了解學生的生活經歷、愛好、興趣、特長、能力素質以及對專業知識的掌握，把學生當成朋友，以感情為紐帶，親近學生，讓學生體會到你的關心和愛護。同時，輔導員不僅要熱愛那些成績好、表現優秀的學生，更應該去關心熱愛那些家庭貧困的、成績差的、有心理障礙的弱勢群體學生，因為他們需要更多的關心，輔導員要不斷地鼓勵、激勵他們，使他們自尊、自信、自強。輔導員只有做到這樣才能公平妥當地處理學生工作中的各項事務，實現教育、培養所有學生成人成才的目標。

輔導員要有無私奉獻的精神。無私奉獻就要求輔導員在工作中不計較得失，全心全意做好學生工作。輔導員工作本身就是一個需要奉獻的崗位，他們要掌握幾百名學生的思想狀況、心理情況，要經常下宿舍、下課堂，要常常找學生談話，參加學生活動，要協調各種關系，處理各種突發狀況等等。輔導員工作通常都會超出一般教學老師的工作時間，他們的手機要24小時開機，學生有事，無論多晚，輔導員都要第一時間趕到現場[2]。輔導員又受多重管理，常常身兼數職。所有這些都要求輔導員要有一種樂于奉獻、樂于為學生服務、樂于犧牲個人時間的高尚品質。

1.2 言行一致

輔導員是大學生成長的指導者和引路人，其一言一行都會潛移默化地影響學生的人格，只有用自己良好的言行品格去影響學生，才能做到為人師表，達到身教重于言教的效果。高校輔導員的工作對象是幾百名大學生，要做到對每一位學生都要言行一致，表里如一，誠實守信，說到做到，不要去敷衍學生，更不能去欺騙學生。只有做到言行一致，輔導員才能確立起自己的威信，講話學生才能夠相信。輔導員應該培養自己誠實守信的高貴品質，并不斷示范影響學生樹立誠實守信的品質。只有一顆誠實的心中才能夠生長出善良、正直、勇敢、謙遜。

1.3 堅強樂觀

學生工作無小事，輔導員在從事學生思想教育和日常管理工作中要經常處理一些緊急突發事件，肩負學生安全和學校穩定的重任。這就要求輔導員要擁有堅強的意志、頑強的毅力，在困難面前能夠百折不回，知難而進。輔導員應認識到學生教育是一個長期的、復雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心，也不因為學生的反復而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，投入時間，傾注心血，要有不把學生培養成才決不罷休的精神。同時，輔導員要善于控制自己的情緒，以積極的感情，去體驗、激發和感染學生。輔導員只有保持平靜愉快的心境，才能使學生產生一種愉快的情感體驗，提高學習積極性，并因此創造一種和諧融洽的師生關系。

輔導員還應具備樂觀開朗的性格，時時處處表現出樂觀向上和熱情開朗的精神風貌。即使遇到挫折也能正確對待，而不是隨意表現出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的輔導員在工作中給人與人為善、熱情溫暖、笑容可掬、和藹可親的形象，這無疑對于學生來說是一個很好地示范作用，也是身教的重要方面，有利于使育人過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境之中。

1.4 敬業進取

輔導員作為大學老師，一定要熱愛教育事業，熱愛自己的崗位，為自己的職業自豪，扎扎實實做好本職工作。輔導員要牢固樹立“以生為本”的思想，關心學生的各類事情，關愛每一位學生。面對學生提出的每一個問題，都應該熱情耐心地解答；在課余時間對學生組織的各類活動，要認真負責地進行指導；對于學生中的弱勢學生，要給予更多的關心和關愛。

除了做好本職工作，輔導員還要志存高遠，積極進取，勤于學習，不斷鉆研專業知識，給自己充電。由于工作使命的特定性，一名優秀的輔導員不僅要具備自己所學的專業知識，還要具備比較廣博寬泛的其他各種領域的綜合知識，要關注各個知識領域的最新動態和經濟社會發展的新形勢，不斷接受新事物，注重知識和信息更新。同時還需要在平時工作中盡可能多地參加實踐、鍛煉和體驗，去主動經歷更多的人生歷練以掌握豐富的社會生活知識。只有這樣，才能把科學知識、新的信息、生活常識傳達給學生，對學生的學習、生活、成長加以有效指導，提供有力幫助。

2 高校輔導員的人格魅力對大學生“三觀”教育的作用

“三觀”主要指人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀范疇相對較廣，它是一個人對整個世界的根本看法，包括人生觀和價值觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。人生觀是指對人生的看法，也就是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。其具體表現為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。正確的人生觀可以幫助人們解決人生征途中所遇到的問題，實現有價值、有意義的人生。而價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，是人們對社會存在的反映，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。

目前，大學生的“三觀”主流是正確的、積極的、健康的。愛國主義、集體主義和正確的理想信念在大學生中普遍存在。但是，他們科學的“三觀”不牢固，價值取向多元化，功利思想嚴重，不注重精神修養，部分大學生個人主義、實用主義、拜金主義思想嚴重[3]。尤其在遇到不良思想的影響和沖擊時，思想更容易動搖。因此，輔導員要重視提升自己的人格魅力，努力發揮其對大學生“三觀”教育的作用。

2.1 對大學生“三觀”形成的引導作用

大學生正處于從學校到社會的轉型期，這也是他們理想萌發、探求人生道路、世界觀形成的關鍵時期，時代要求他們要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關系等一系列重大問題。此時，他們思想最為活躍，模仿能力最強，性格的可塑性也最大。高校輔導員是大學生的人生領路人，同時又是知心朋友，其對大學生的“三觀”無疑有著最為直接的引導作用。在大學生認識世界、認識社會、認識自己的過程中，輔導員可以有意無意地將自己堅定的理想信念和政治立場，將社會責任感和歷史使命感，將自己的道德品質和意志，將自己廣博的知識和才學傳遞給他們，從而引導學生從學會做人做起，從身邊的事做起，從日常的行為規范做起，樹立起為他人、為集體、為社會多作貢獻的人生觀，幫助學生抵御個人主義、享樂主義、拜金主義等不良價值觀的腐蝕，從而樹立起科學的“三觀”和正確的道德價值判斷。

2.2 對大學生“三觀”發展的示范作用

“師者，人之模范也”。在培養學生道德品質和人格特征的過程中，高校輔導員是學生的榜樣，其言談舉止對大學生的教育具有很強的感染力和示范性。其不僅指導著學生掌握社會價值觀念和行為規范，更充當著示范者的角色，其一言一行都是學生學習的活生生的榜樣。這種感染力和示范性是其他任何一個職業都不可替代的，也無法達到的。具有人格魅力的輔導員，必然具備博愛奉獻、熱情友善、誠實守信、嚴于律己、言行一致、敬業進取，同時還要正確地對待權力、地位和金錢。輔導員的品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，其人格魅力就越大，對大學生的示范作用就越強。學生具有天生的“向師性”，會很自然地向其尊重的老師學習其理想、人格、處世態度等。因而，輔導員的人格魅力必然會對大學生的品質和人格形成與完善起到潛移默化的影響。

《荀子·勸學》有言：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，這說明了環境對于一個人的影響。高校輔導員管理學生在校的日常事務，與學生朝夕相處，作為老師，平時的一言一行都要符合為人師表的要求，要嚴于律己，寬以待人，用親身行動去感化周圍的每一位學生，讓他們能夠親身領悟到“道德規范、行為準則”在人生路途中的作用所在。“無以規矩不成方圓”，長期的示范教育熏陶，正確的指引培養，合理的規矩約束，定會讓學生在輕松快樂的成長過程中，不斷地充實自我，完善自我，提高自我。

2.3 對大學生“三觀”完善的促進作用

但丁說：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”成才必先成人，有才更需有德。高校輔導員必須遵循現代教育“以人為本，以學生為本”的原則，用堅定的信念吸引人，以高尚的思想感染人，以完美的品行引導人，通過其崇高的人格魅力把社會規范建立起來的世界觀、人生觀和價值觀潛移默化地傳導給學生，使學生成為德智體美全面發展的接班人。

教育的本質說到底是“人力資源的品位與質量的轉換與提升”。“人的全面發展，全面人的發展”是社會發展的主題，是時代發展的要求和必然[4]。輔導員要把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義的建設者和接班人，努力促進他們全面發展，就要教會大學生學會認知、學會做事、學會合作、學會做人。其中，最核心的就是學會做人：學會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷發展進步所需要的人格健全的人；學會做一個有利于社會、有利于人民、有利于國家的人。因此，輔導員要不斷地、積極地自我塑造，把自己培養成為胸懷遠大理想、學識見聞廣博、品行端正高尚、人格盡善盡美的人，并以此去促進大學生“三觀”的完善，使他們能夠為崇高的理想而努力奮斗，奉獻自己存在的最大價值。

【參考文獻】

[1]呂明.淺析高校政治輔導員人格魅力的內涵[J].教書育人，2007（7）.

[2]周之良，王文峰，馬偉寧.高校政治輔導員的人格魅力[J].重慶教育學院學報，2012，25（2）.

[3]李趙倫. 高校政治輔導員的人格魅力[J].西安郵電學院學報，2007，12（4）.

[4]張小明，黃德健. 論教師的人格魅力及其對大學生發展的影響[J].廣西大學梧州分校學報，2004，14（4）.