高效課堂教學初探

張峰

新課程對教學的要求有別于以往課程的要求，其中最重要的一點，就是十分重視課堂教學的實效性，強調深入到學生的認知世界，通過自主學習過程給他們深刻的體驗。在“一切為了學生的發展”的理念指導下，“以學論教”已成為定論，所以每位教師都十分重視每一節課的課堂教學。如何產生高效的課堂教學，更是每一位教師不懈的追求，在幾年的探索中，我悟出了一點不甚成熟的看法，想和同仁商榷。

一、精心的課前準備

精心的課前準備是上好課的前提條件。但追求備課的高質量，務必按照本學科的模式備思路、備方法，做到“五有”，即：

1.腦海中有“標”。新的課程標準是我們實施課堂教學的綱領性文件，在每學期的開學之際，每位教師都應該重溫“新課標”，熟練掌握其對所教年級的具體要求，同時也要了解其對相鄰兩個年級的要求。做到腦海中有“標”，目標明確。

2.胸中有“本”。課本是教師上課的基本依據，是最直接的教學資源。對課本內容的編排、知識和結構、知識點的連接，以及編者的意圖，為師者都務必融會貫通、系統詳細和掌握。

3.目中有“人”。教學的對象是鮮活的人，備課時務必充分考慮學生情感因素的個性差異和學生的認知能力，站在學生的角度根據學生的生活體驗設計教學過程。即從學生的實際學生的實際出發設計出利于學生參與、切實可行的教學流程。

4.心中有“數”。授課完畢，只是過程之一，更重要的是反饋。所以要通過作業的批改、個別的交流，了解學生對知識的掌握情況，理出共性，指出個性，發現問題，及時點撥指導，做到心中有“數”。

5.手中有“法”。“新課標”再三強調學生的主體地位，在合作學習、問題探究時學生的參與意識尤為明顯，所以碰到重點問題、難點問題、歷年考試中的熱點問題、易錯問題時，務必要精心設計教法和學法。

二、高質、高效的課堂教學

“優化課堂教學”，無疑是提高45分鐘的課堂教學效率，提高課堂教學質量，高效率授課是從效率和質量兩方面對教師提出的具體要求，所以教師還應做到“五為、五突”。

（一）

“無為”

即：教師為主導、學生為主體、實踐訓練為主線、創新思維為核心、情感態度能力為目標。

1.教師為主導。老師在落實教學的每一環節時，要把注意力集中在學生身上，能根據學生的表情、發言、動態駕馭課堂，隨機應變，調節課堂氣氛，進而控制教學的每一環節，而不是自己唱主角學生當觀眾。

2.學生為主體。知識是學會的，而不是教會的，教師是服務員，是為學生學習知識提供支持，教學的全過程是為學生，使學生會學然后再學會。因此要求老師給學生充分表現的機會，課堂中學生是主人，教師絕不越俎代庖，遇到障礙時，教師因情因境適當點撥，給予鋪墊，做好服務工作。

3.實踐訓練為主線。學生對知識的掌握，往往是通過實踐加以理解和鞏固的，只從理論上理解很難把知識記住及運用。因此教學中教師還需要使學生進一步實踐強化訓練，教師設計動手實踐、讓學生自編變式訓練題、熱點問題進行分析等形式進行有效的訓練。

4.創新思維為核心。學生的學習過程就是思維加工的過程，對事物、對知識有他們的認識，教師引導學生朝著對知識的深入理解方向走。因此課堂教學要提出符合學生認知規律，促使學生積極思考類的問題，確保課堂教學目標的高質量完成。

5.情感態度能力為目標。教學不僅是讓學生學知識，而且讓學生從中得到情感的培養，即育人。因為教學的目標就是使學生通過對文本知識的學習，不但要培養其能力，更重要的是使學生對文本知識的學習從態度情感上也要得到體驗和提高，否則就談不上什么教學質量問題。

（二）“五突”

即：突出重點、難點；突出精講精練；突出思維訓練；突出因材施教；突出課后作業的典型性。這是為了課堂效率而提出的要求。

1.突出重點、難點。就要求教師在布置預習時，思考重點，分析難點。授課重點點撥時，突出重點，突破難點；設計練習時，緊扣重點強化難點；板書設計時標出重難點；課堂提問時，問在重點、逼近難點；歸納總結時，點出重難點；教學最忌面面俱到，主次不分，浪費時間，致使學生的積極的創新意識受到壓抑。

2.突出精講精練。教師是課堂的組織者，應面向全體學生，讓學生成為課堂的主人。這就要求教師上課時不以講代練或以練代講，結合本課的重點、難點，進行精講。同時精心設計練習題目和實踐活動，不盲目的布置練習題或應付性。

3.突出思維訓練。學生的積極性要得以充分的發揮，學生求知方法的多樣性要得以實現，要求教師精心設計問題，把問題提在學生的最近發展區，且使問題有較高的質量以培養學生的創新意識，不搞滿堂灌，滿堂問。

4.突出應材施教。教學環境因材施教，才能有的放矢，這就要求教師在各環節教學中要面向全體學生，根據學生的學情，將其分成不同層次，對不同層次的學生施以不同的授課策略和內容。

5.突出作業的典型性。這是高效率授課的集中體現。要求教師在布置適當的作業基礎上，課后安排復習鞏固性作業。但是教師布置作業時，必須注意是針對本課強化的重點、難點、易錯點所出的必要的訓練題，量不能大，也可作業“超市”化，以達到減輕學生課業負擔之效。

在課堂上，當我們真正做到把關注的焦點放在學生的全面發展上，才能跳出傳統教學的框架，才能讓每一位學生都成為主角，才能真正實現課堂教學的優質高效性。

（作者單位：安徽蚌埠第十中學）

（責任編校：白水）