物理教學中創新能力的培養

崔海燕

【摘 要】在進一步深化素質教育的今天，作為一名物理教師更應該在教學中加強對學生創新能力的培養。在教育教學工作中，我們要對學生進行有針對性的培養，誘之以趣，著重培養學生的創新意識，激發學生的潛在能力。教學過程中教師巧設問題情境，鼓勵學生質疑，誘發學生的創新動機。在物理教學中結合教材實際，補充和傳授相關的物理學史，啟迪學生的創新思維，滲透創新教育，使課堂教學真正成為培養學生創新能力的渠道。

【關鍵詞】創新；教育觀念；以學為本；學習興趣

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，肩負著特殊的使命。

20世紀下半葉世界范圍的教育改革取得大量喜人成果，各國采取大量措施加強了理科教育改革。例如美國2061計劃，是一份關于科學、數學和技術知識目標的研究報告，美國教育在21世紀取得重大成就這就充分表明美國對科學、教育的重視，對培養世界一流人才的重視，也是對未來國際競爭的重視。我國高考3+綜合模式，不在注重考學科知識，卻是重視學生創新能力的考察。

各國之所以如此重視教育改革，是國際競爭的關鍵在于人才素質，人才素質的優劣體現在創新能力上，教科文組織指出，教育的四個支柱是：學會認知，即獲取理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加活動并在這些活動中進行合作；學會生存，這是前三種學習成果的主要表現形式。實際上，創新教育與“四個學會”都體會了“以學為本”的教育觀念，我國的中學物理教學十分重視系統知識的傳授，對學生創新能力的培養、重視和研究還不夠，在進一步深化素質教育的今天，教師應在物理教學中加強對學生創新能力的培養。下面闡述在物理教學中培養學生創新能力應解決的幾個問題。

一、教師教學的轉變

首先解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，應是發展認識的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，一個創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，是一向導和顧問，而不是機械傳遞知識的工具。另一個需要認清的是創造力與智力的關系，教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力比較強的學生，因為創造力比較強的學生往往有更多的不符和傳統的興趣，教師認為不符常規，教師的這種看法束縛學生創新能力的發展。

二、誘之以趣，培養學生的創新意識

學習興趣使學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的情緒意向。創新意識是人們從事創作性活動的出發點和內驅力，是創作性思維、想象和創作性行為的前提。要培養學生的創新能力，首先必須培養起創新意識，而興趣在認識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。皮亞杰認為：“一切有用的工作，必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的學習興趣能調動學生的積極性，啟發他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態。用諸如“佯謬”現象、奇趣的實驗演示、科技小史話、事物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上風趣幽默的語言來創設教學情景。這樣可以激起學生探根求源的愿望，進而產生學習興趣、引發探索沖動，創作性的活動就由此開始了。

三、巧設質疑，誘發學生的創新動機

“學始于思，思始于疑”。“疑”是教學活動的基礎。教學中，善于結合教材，通過學生閱讀和思考問題，啟發學生講出自己的不同看法，促使其思維能力的發展，改變其被動的接受狀態。著名的理論物理學家和物理教育家韋斯科夫說：“科學的目的是發問，問如何和為什么”。教師的目的不是講學生沒有問題可提問，而是要善于培養學生提出深刻的問題，并著手尋找解決的途徑，這才是科學素質教育的關鍵。學習上不提出問題，意味著學習的停止，科學上提不出問題，意味著科學的止步。德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半”。鼓勵學生提問，教師巧設問題情境，引導學生主動質疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人意見與科學概念的矛盾沖突的旋渦中，使學生帶著問題學習，調動質疑意識，產生思維動勢。

四、史論結合，啟迪學生的創新思維

物理學史是人類認識自然界中各種物理現象的認識史，他展示了物理學產生、發展的規律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產生和發展的辨證的過程。在物理教學中結合教材的實際，補充和傳授相關的物理學史，可以培養學生的學習興趣。

五、落實教學目標，滲透創新教育

教師要做到從學生的角度，以學生的眼光來審視遇到的問題，有一些教師看來不起眼的問題，對學生是一次難得的創新機會，要精心設計創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知欲望。

六、課堂教學是培養學生創新能力的主渠道

在課堂教學中，教師要注意構造和諧`民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。教師要鼓勵學生大膽質疑，提出不同見解，使學生樹立獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

創新能力的培養需要學校、家庭和社會的相互協調，創設創新教育大環境，使學生感受創新氣息，以創新的心態去學習和生活。