對幼兒實施抗挫折教育的途徑

董穎 董慧

摘 要：近年來獨生子女數量占到幼兒很大的比例，獨生子女中衣來伸手飯來張口等現象頻繁出現，而家長只重視孩子的衣、食、住、行和學習成績等，而忽視了培養孩子吃苦耐勞和不怕困難的意志品質，造成幼兒抗挫折能力低下，對于幼兒的健康成長十分不利。作者從十幾年幼兒教育一線的實踐經驗出發，總結歸納提出了從家庭和幼兒園的途徑，來引導他們學習如何去對待挫折，給予他們這方面的經驗，使幼兒學會抵抗挫折，培養堅強的意志品質，從而更加健康地成長。

關鍵詞：幼兒；抗挫折；幼兒園；教師；家長；意志品質

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0266-02

現在的孩子大都是獨生子女，是生活在溫室里、蜜罐里，衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主。他們既缺乏承受挫折的機會，更沒有承受挫折的思想準備。家長只重視孩子的衣、食、住、行和學習成績等，而忽視了培養孩子吃苦耐勞和不怕困難的意志品質，而這些“精神上的東西”，對于幼兒的健康成長也是十分重要的，也是孩子心理發展的需要。

一、家庭中培養幼兒抗挫折的方法

家庭是教育的第一課堂，家長也是挫折教育的啟蒙老師，家長的教育行為和態度直接影響孩子的心理發育和健康成長，因此，家庭正確地引導和培養幼兒的抗挫折能力，顯得尤為重要。

首先，家長由“保姆”變“教師”。在日常生活中，父母對幼兒的生活上包辦代替得太多，是孩子的“貼身保姆”，在幼兒還沒有感覺到困難時，困難就已經被解決了，幼兒在保姆般的照顧下幾乎沒有獨立面對挫折情境的機會，同時滋養了幼兒較強的依賴性。案例分享：女兒小時候的一天，我帶著女兒來到淘氣堡玩，那里的太空射擊是所有小朋友最喜歡的玩具，由于機槍數量有限，她只好站在一旁等待。兩分鐘過去了，還是沒有一個位置，女兒急切地拉著我的手希望能得到我的幫助。我說：“你自己去試著商量一下……”她還是不肯獨立完成，并且強烈地搖著我的手，我笑了笑蹲下來教她說：“咱倆換著玩兒好嗎？”經過幾次語言的交流，讓她意識到只有自己才能解決。她終于鼓起勇氣走過去，并且成功地解決問題。通過這樣一個過程，不僅僅讓孩子學會了克服她所面臨的挫折情境，也學會一些解決問題的方法，從而對挫折的排解力就會得到提高。以后如果再遇到類似的挫折情境，幼兒就不會再產生畏懼感和退縮行為，而是充滿自信地去面對。

其次，幼兒遇到挫折時得到家長的鼓勵。父母的全權代勞，使孩子失去求知的機會，更失去了耐性。有這樣一位大學女教授給我的啟發：先生出國一年期間，自己忙于寫作，導致小孩子在很小的時候就獨立穿脫衣服、鞋帽……小孩子開始學穿衣服時，媽媽將頭部套上，讓其獨立將兩只袖子穿好，此刻的孩子會向媽媽投來求助的目光，媽媽就會說：“我相信你一定行。”鼓勵的話語使她一直在不斷地反復嘗試各種辦法，當衣服終于套在身上時，她也如釋重負地松了一口氣。每當孩子遇到困難時，得到的總是媽媽的鼓勵“我相信你一定行”，長此以往，孩子不但學會了動腦解決問題，還建立了克服挫折的意志品質。正是因為父母在日常生活中更多的鼓勵，激發孩子的自信心，使孩子感到自己的成功，體會到成功的喜悅，增強心理承受能力。

二、幼兒園里進行抗挫折的研究

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確提出要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。因此，我們要重視挫折教育，作為一名幼兒教師，我們應該如何促使幼兒養成勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣和提高對挫折的承受能力，為他們適應未來社會的激烈競爭打下堅實的基礎呢？

（一）創設區域環境培養幼兒抗挫折的意志品質

在幼兒園的環境創設中，可以設計豐富多彩、富有童趣的耐挫教育的環境。讓幼兒在區域活動中產生耐挫的經驗、技能，增強幼兒生理和心理對待挫折的承受力，力求把認知、感受、適應有機地融合于教育活動之中。如：創設“釣魚區”，讓幼兒體驗釣魚也不是一件容易的事情，他需要耐心的意志。“小魚吐泡泡”區域，讓幼兒通過扇子的扇動將小小的氣球從小魚形狀的箱內扇出，讓幼兒在游戲中體會到失敗和不容易，磨煉他們的意志。例如“系鞋帶”區讓幼兒動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。在“種植區”種植一些蒜苗，然后教師利用蒜苗教孩子們學會包餃子，讓他們體會了饑腸轆轆時卻仍需要自己動手的艱難。讓幼兒在獲取知識的同時又經受抗疲勞、忍饑餓、挑戰困難的訓練。當然為幼兒設置的情境必須要有一定的難度，能引起幼兒的挫折感，但又不能太難，應該是幼兒通過努力可以克服的。

（二）樹立榜樣鼓勵幼兒不怕困難的意志品質

幼兒的眼里，家長和教師的形象非常高大，無所不能。因此，家長和教師在困難和挫折面前所表現出來的態度，潛移默化地影響幼兒的態度和行為，對幼兒的影響很大。如果家長和教師在碰到困難和挫折時，表現得十分冷靜、勇敢，就會使幼兒受到良好的熏陶；反之，家長和教師在困難和挫折面前表現得手足無措，甚至選擇逃避，這就會給幼兒帶來負面影響。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說：別怕，你行！或者說：你和某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難后，老師的“你真行”就會變成幼兒心理上的“我真行”。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，警察、解放軍等在幼兒的心目中就是“勇敢者”的代名詞，用他們的言行或事跡來對幼兒進行教育也是一種好方法。這樣，讓幼兒在家長和教師一次次“你真行、真勇敢”的心理暗示下轉變為“我真行、真勇敢”。

（三）利用各種教育活動，克服困難，增強幼兒的意志品質

教師選擇一些趣味性強、主題鮮明的教學內容對幼兒進行正面教育，培養幼兒抗挫折的意志品質。例如：

1.在體育游戲中提高幼兒挫折承受力。可以給幼兒創設游戲障礙，培養幼兒克服困難完成游戲，從而培養幼兒抗挫折的意志品質。

2.武術不僅是我國國民強身健體的重要方式，對意志品質的考驗也是多方面的：通過武術練習，可以使幼兒從小養成獨立自主的生活習慣，樹立遠大的理想，培養刻苦耐勞、永不自滿的品質。鍛煉勇敢無畏、堅強不屈的意志品質。還可以培養幼兒勤奮、刻苦、果斷、頑強、虛心好學、勇于進取的良好生活習性和品德。

3.語言教學活動的故事，如《小貓釣魚》、《做完事再玩》《雷鋒小時候》的故事等，以藝術形象感染幼兒，鼓勵幼兒做事勇敢不怕困難，能堅持到底，就會有所收獲。

4.在美術活動中成人還可以創設一些情境，如：在美工活動時，有個幼兒選擇了雙面膠的粘貼工具，但他并未掌握這種工具的使用技巧，于是他感到使用起來很是困惑，這時，我只是幫助他了解了一下使用方式，并鼓勵他繼續自己嘗試，使其在過程中強化使用技能，讓他從被動轉為主動，從而產生一種穩定的心態，培養他克服困難的意識，破除他的依賴性，從而使他自己在挫折面前能克服困難做出自己的努力。

（四）教師的鼓勵和賞識的方法

有一位心理學家說過：“人類本質中最渴望被賞識。”賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，從而獲得自信心。例如：每到幼兒手工制作，沒等老師教幼兒制作方法時，有的幼兒便說：“老師我不會。”我通過引導幼兒，用積極的語言鼓勵幼兒說：“老師相信你一定會做得最好。”慢慢的他們卸下思想的包袱，有時制作出的作品出乎我的意料。在評價過程中我有意識在全班幼兒面前表揚他們，還獎勵給他們小粘貼，強調自己克服困難，制作出精彩的作品。經過多次鼓勵，現在小朋友的自信心逐步增強了，不但在手工制作中做得好，而且還在其他活動中主動克服困難，在堅持完成任務后臉上也有了自信的笑容。

（五）在日常生活瑣事中培養幼兒抗挫折的意志品質

“挫折教育”是培養幼兒堅強意志品質的重要內容之一，它總是與日常生活和教學活動緊密結合在一起的。當幼兒碰到挫折或失敗時，老師注重鼓勵幼兒堅持不懈，告訴他們失敗后可以重新再來。如獨立行走，自主進餐，自己盥洗，獨立上廁所，做值日生，自己穿脫衣服，自己穿脫鞋襪，收拾玩具，整理圖書，能幫助成人做事。一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現出肯定和相信的神態。既提高幼兒的能力，又培養了幼兒耐挫的意志品質，使幼兒心理也得到了健康的發展。

總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難、戰勝挫折的本領。

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