高校體育課教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸及對策探索

梁征 張艷亮

摘 要：高校體育是學(xué)校體育的組成部分，也是高校教育不可忽視的部分?；仡櫸覈胀ǜ咝ｓw育教學(xué)改革研究及實(shí)踐歷程，雖然取得了一定的成就，但是也存在一些不足。近年來我國高等教育的水平有了跨越性的發(fā)展和提高，而高校體育教學(xué)的發(fā)展卻遇到了瓶頸，要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐就必須進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高校；體育課；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0264-02

一、高校體育課教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸思考

（一）體育教學(xué)理論的研究相對滯后

首先，大學(xué)體育屬于學(xué)校體育的一部分，但在體育教學(xué)理論上卻存在著一定的弊端。因?yàn)閷W(xué)校體育理論是以中小學(xué)體育教學(xué)理論為基礎(chǔ)建立的，而大學(xué)體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)還是有很大區(qū)別的，可以說如今的學(xué)校體育教學(xué)理論并不十分適合大學(xué)體育。雖然90年代以后我國的學(xué)校體育教學(xué)理論步入高速發(fā)展的時(shí)期，但針對大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的理論支持及指導(dǎo)。導(dǎo)致高校的體育教學(xué)效果不明顯，大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降的趨勢并未改觀。

其次，對于體育教學(xué)理論更為深層次的理解與執(zhí)行能力，基層體育管理者在某種程度上仍是比較缺乏的，致使在體育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏變革。如今在高校所謂的“體育教學(xué)改革”僅局限于管理方法、形式層面。比如在教學(xué)過程中有的教師對學(xué)生體育技能方面能力的培養(yǎng)比較注重，使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了體育技能，而忽視了通過體育課對學(xué)生素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。但在當(dāng)前國家對高等教育的重視程度與陽光體育的背景下，需要對大學(xué)體育系統(tǒng)理論的建構(gòu)和體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的變革，以提高高校的體育教學(xué)效果和學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力不足

教師對教學(xué)改革的態(tài)度與效果與教學(xué)質(zhì)量有著直接密不可分的關(guān)系。再先進(jìn)的教學(xué)理念如果沒被教師理解與執(zhí)行，也只能流于形式。而如今高校十分注重對體育教師的教育水平和科研能力方面的考核，卻忽視了教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。導(dǎo)致如今高校師資素質(zhì)和科研能力提高了，而作為高校體育核心的課堂教學(xué)卻毫無起色和提高，更談不上變革。所以作為一名新時(shí)代的體育教師不僅要有過硬專業(yè)技能水平、較高的學(xué)歷背景和優(yōu)秀的科研能力，還應(yīng)不斷更新和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并嘗試運(yùn)用到日常的體育教學(xué)過程中，通過探索和實(shí)踐，總結(jié)出適合時(shí)代發(fā)展要求的高校教體育教學(xué)理論，以求改變多年不變的高校體育教學(xué)模式。

（三）高校對于體育教材的選擇面窄，教材內(nèi)容脫離體育教學(xué)

近年來關(guān)于體育類教材檢索顯示，偏重研究性的文獻(xiàn)較少，而且多數(shù)教材內(nèi)容大同小異，且重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者就所在河北省高校范圍內(nèi)學(xué)生使用的教材進(jìn)行比較和研究發(fā)現(xiàn)，由于國家沒有高校體育統(tǒng)一的教材，所以各高校所用體育教材幾乎都是由本校體育教師或本省其他院校體育教師編寫，編委成員的水平也大多有限，不具備深厚的體育素養(yǎng)和寫作能力。編寫時(shí)在參考其他教材的基礎(chǔ)上，只對教材章節(jié)順序和個(gè)別文字段落略作調(diào)整和修飾，很短的時(shí)間就可以編寫好一本教材。這樣的教材內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對利用體育的理論知識指導(dǎo)自己鍛煉，失去教材本身應(yīng)有的價(jià)值。

（四）高校對于體育教學(xué)硬件投入不足

高校是否具有齊備的體育運(yùn)動(dòng)場地和器材，是衡量高校對體育教學(xué)的重視程度和學(xué)校體育發(fā)展程度的重要指標(biāo)。筆者調(diào)查和走訪了一些高校，通過與這些高校的體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，集中反映出近年隨著高校的不斷擴(kuò)招，高?，F(xiàn)有的體育場地器材硬件設(shè)施資源已經(jīng)不能滿足教學(xué)和學(xué)生日常體育活動(dòng)的需要，從而極大地制約著教學(xué)改革的進(jìn)行。有的高校雖然已經(jīng)意識到現(xiàn)有的場地器材已經(jīng)制約了體育教學(xué)的發(fā)展，由于資金不足所以在學(xué)校建設(shè)過程中對體育場地器材的重視不足，相應(yīng)的資金遲遲到不了位，影響了體育教學(xué)效果和教學(xué)改革的進(jìn)度。

二、高校體育教學(xué)改革發(fā)展對策探索

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)教學(xué)理論的研究，不斷提升教學(xué)水平

當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)理論研究的當(dāng)務(wù)之急是要面對體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和解決，這是一個(gè)極具生命力的學(xué)科研究方向。需要體育教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中和先進(jìn)教學(xué)理念學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻以教學(xué)改革目標(biāo)為導(dǎo)向，把體育教學(xué)實(shí)踐變革作為出發(fā)點(diǎn)與階段性歸宿，通過教學(xué)過程中的不斷摸索和總結(jié)，逐步形成和完善一套具有科學(xué)性的、可操作性強(qiáng)的、切合高校實(shí)際情況的大學(xué)體育教學(xué)理論體系。相信在適合高校的、先進(jìn)的和科學(xué)的新理論引導(dǎo)下，可以有效提高體育教學(xué)實(shí)踐水平和教學(xué)效果，從而使人們對大學(xué)體育價(jià)值和意義有全新的認(rèn)識和定位，同時(shí)也希望可以對高校體育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）體育教學(xué)改革不僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)輔助其他形式

高校進(jìn)行體育教學(xué)改革的目標(biāo)是以遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律為前提，通過對教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，提高課堂教學(xué)效果，已達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求。針對目前我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平逐年下降這一事實(shí)，所以體育教學(xué)改革不應(yīng)僅局限于通過課堂教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)借助其他手段和形式使教學(xué)改革的效果更加明顯。首先，高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以改革為目標(biāo)，分析實(shí)踐教學(xué)過程與改革目標(biāo)的差距，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革提供支撐。其次，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成自我鍛煉的意識，利用課外活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展體育社團(tuán)和協(xié)會(huì)，在高校內(nèi)形成由學(xué)生自發(fā)組織、自我管理具有一定規(guī)模和影響力的、定期組織活動(dòng)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)，輔助培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣。另外還可以不定期地組織一些體育與健康方面的知識講座和比賽，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生通過多種途徑獲取體育的相關(guān)信息，使學(xué)生對體育的作用與意義有更深層次的了解。

（三）在師資建設(shè)中，高校不僅要重視教師的專業(yè)能力還應(yīng)注重教師教學(xué)的實(shí)踐能力

一名合格的高校教師不僅應(yīng)當(dāng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識、教學(xué)理論知識和較強(qiáng)的科研能力，還應(yīng)具備出色的實(shí)踐教學(xué)能力。但是，如今高校對教師的考核注重科研而輕視教學(xué)的評審方式極大地限制了教師對于實(shí)踐教學(xué)的研究。所以高校不應(yīng)僅把教師的科研水平及學(xué)歷水平作為衡量一名教師職稱和績效考核的依據(jù)，也應(yīng)考慮教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力和水平，對實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師給予政策上的傾斜，鼓勵(lì)教師均衡、全面發(fā)展其能力。首先，對于目前高校在職稱評審時(shí)側(cè)重教師的受教育程度和科研能力這一現(xiàn)狀，體育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對教師先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，定期組織教師與其他高校進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，邀請國內(nèi)外教育教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)研討，培養(yǎng)出一批實(shí)踐教學(xué)能力突出、專業(yè)技能過硬、理論知識豐富、科研水平較高，的新型專業(yè)體育教師人才。其次，為了解決如今體育教師在自身專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展不平衡這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及體育主管部門應(yīng)積極探索、研究和討論，爭取出臺(tái)一些可操作性的政策和制度，尤其要對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行鉆研和改革的教師予以鼓勵(lì)與扶持，培養(yǎng)教師不僅要具有一定的理論及學(xué)術(shù)能力和出色的教學(xué)實(shí)踐能力，還應(yīng)具備對先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為推進(jìn)體育教學(xué)改革進(jìn)程奠定有效師資基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)體育教材管理，嚴(yán)格教材的引進(jìn)

為了改變目前大多數(shù)高校使用的體育教材內(nèi)容枯燥缺乏知識性和指導(dǎo)性這一問題，應(yīng)在教材的引進(jìn)和審批上嚴(yán)格要求。首先，選取教材應(yīng)注重教材內(nèi)容是否應(yīng)可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解體育的相關(guān)知識和理論，能夠?qū)W(xué)生的自我鍛煉進(jìn)行理論指導(dǎo)。其次，應(yīng)本著寧缺毋濫的指導(dǎo)思想，對內(nèi)容重復(fù)率高的教材堅(jiān)決拋棄，選取理論觀點(diǎn)和知識點(diǎn)較為較為先進(jìn)的教材，讓學(xué)生接受最前沿的體育理論。另外教材編委的水平也決定著教材的質(zhì)量，盡量選取由國內(nèi)外體育界知名的專家和學(xué)者參與編寫的教材，這樣教材的知識性比較全面且權(quán)威。此外，高校在體育教材的選擇時(shí)應(yīng)會(huì)同當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、學(xué)校體育主管部門以及一些體育方面的專家成立專門的教材評定機(jī)構(gòu)，對教材進(jìn)行公開、公正、透明的評審，優(yōu)中選優(yōu)，使體育教材可以真正地起到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的工具書。

（五）合理利用校內(nèi)和社會(huì)資源整合優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取學(xué)校對體育設(shè)施的投入

針對當(dāng)前高校由于擴(kuò)招導(dǎo)致體育場地硬件設(shè)施及資源嚴(yán)重不足這一現(xiàn)狀，建議高校：第一，應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件合理安排學(xué)生教學(xué)、課外活動(dòng)的時(shí)間。第二，體育主管部門積極向上級申請加大經(jīng)費(fèi)投入，以確保課堂教學(xué)的順利開展。第三在研究和明確體育場地使用細(xì)則和對社會(huì)開放經(jīng)營開發(fā)的法規(guī)制度時(shí)，應(yīng)把學(xué)生對體育資源使用放在第一位。第四，摸索、推廣一些簡便易行的社會(huì)新興或具民間特色體育項(xiàng)目。第五，爭取與相關(guān)單位部門或校外企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，合理整合校內(nèi)體育資源，擴(kuò)展利用校外體育資源，提高優(yōu)化體育教學(xué)資源與環(huán)境。

總之，回顧我國普通高校體育教學(xué)改革研究及實(shí)踐歷程，雖然取得了一定的成就，但是也存在一些不足。需要從事高校體育教育的專家和教師，通過不斷對體育教學(xué)進(jìn)行更新和改革，從實(shí)踐中總結(jié)和提煉適合高校的體育教學(xué)理論。同時(shí)高校也應(yīng)重視體育教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)校體育硬件設(shè)施，選擇信息量大、可讀性高、有質(zhì)量的體育教材。希望通過對高校體育教學(xué)的改革找到一條真正適合我國高校自身?xiàng)l件的發(fā)展之路，以提高廣大在校大學(xué)生的身體素質(zhì)更好地為祖國、為人民服務(wù)。