“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式初探

陶生柱

近年來(lái)，新課程改革和深化課堂教學(xué)改革正在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，這是教改的必然趨勢(shì)。要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由聽(tīng)老師講的“接受型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)手的“探究型學(xué)習(xí)”。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供更多的自主探究任務(wù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特見(jiàn)解與不理解之處，適當(dāng)?shù)亟o予輔導(dǎo)與點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)、交流與合作達(dá)到提高課堂效率的目的。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式能夠很好地解決這一問(wèn)題。

一、為何要實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式

中學(xué)信息技術(shù)課程是一門操作性、實(shí)踐性和探究性特征很強(qiáng)的課程。這就決定了在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自主探究小組合作式”學(xué)習(xí)策略，在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)小組內(nèi)成員的相互協(xié)作，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、技能基礎(chǔ)差距大的問(wèn)題；通過(guò)自主探究，讓學(xué)生在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上有了“自我”的感覺(jué)，感覺(jué)到“學(xué)習(xí)上我也能夠得心應(yīng)手，我也能輔導(dǎo)別人完成任務(wù)”，逐漸使學(xué)生充滿自信。比如，老師用滿堂灌的方法，學(xué)生只是按老師的知識(shí)點(diǎn)或思路去做，但如果讓學(xué)生自主去探索，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，日積月累起來(lái)，那就會(huì)有很大的收獲。

二、怎樣實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式

要想實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的特點(diǎn)，達(dá)到理想的效果，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，必須把每節(jié)課所要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)任務(wù)，按照由先到后、由淺及深的方法來(lái)解決。所以，無(wú)論在課前或課上，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)等因素，按照“互補(bǔ)互助、共同完成”的原則，將全班學(xué)生按發(fā)展水平的高低不同建組，使各組處于大致均衡的水平。這樣，組內(nèi)成員既能自主探究，提高學(xué)習(xí)能力，又能夠互補(bǔ)、互助，有利于讓每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，彼此之間可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)好、反應(yīng)快、悟性好的學(xué)生自我實(shí)踐的價(jià)值，同時(shí)自己也得到了升華；底子差、反應(yīng)慢的學(xué)生，在組長(zhǎng)或同伴的幫助下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不膽怯、不害羞，更會(huì)大膽地提問(wèn)，這樣會(huì)大大提高優(yōu)生與差生兩層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如，《網(wǎng)上信息的下載與管理》教學(xué)案例中，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正處在中日釣魚(yú)島問(wèn)題激化之時(shí)，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所選信息就是學(xué)生比較關(guān)注的釣魚(yú)島相關(guān)知識(shí)。本課題內(nèi)容分五個(gè)部分：（1）使用搜索引擎；（2）網(wǎng)頁(yè)中部分文本內(nèi)容的保存；（3）圖片的下載；（4）網(wǎng)頁(yè)的保存；（5）收藏網(wǎng)址。其中搜索引擎是最容易的，也是學(xué)生最感興趣的，所以第一個(gè)任務(wù)就是用搜索引擎搜索有關(guān)“釣魚(yú)島”的相關(guān)知識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)圖片最感興趣，接著就讓其下載圖片。學(xué)生這樣學(xué)起來(lái)比較有成就感，進(jìn)而主動(dòng)去探究第三個(gè)任務(wù)。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)上部分文本的保存比較難，所以放在第三個(gè)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)任務(wù)有點(diǎn)上手了，思路也打開(kāi)了，所以探究起來(lái)相對(duì)快一些。

五個(gè)任務(wù)展開(kāi)來(lái)分別是：

任務(wù)一：在D盤自己的文件夾下建立一個(gè)名為“釣魚(yú)島”的文件夾（D：＼xxx＼釣魚(yú)島）， 在網(wǎng)絡(luò)上搜索釣魚(yú)島的圖片，以釣魚(yú)島的相關(guān)知識(shí)為文件名保存，只保存其中的兩三個(gè)即可。保存在剛創(chuàng)建的文件夾里。

任務(wù)二：下載一首自己喜歡的愛(ài)國(guó)歌曲，保存在“D：＼xxx＼釣魚(yú)島”文件夾里。

任務(wù)三：登錄新華新聞網(wǎng)站，http：//www.xinhuanet.com，找到有關(guān)“釣魚(yú)島”網(wǎng)頁(yè)，把其中相關(guān)文字保存到“D：＼xxx＼釣魚(yú)島”文件夾下，文件名為：“釣魚(yú)島.DOC”。

任務(wù)四：保存網(wǎng)頁(yè)，找到有關(guān)“釣魚(yú)島”網(wǎng)頁(yè)，把這個(gè)網(wǎng)頁(yè)另存為：釣魚(yú)島.txt，保存在D盤的“D：＼xxx＼釣魚(yú)島”文件夾中。

任務(wù)五：收藏網(wǎng)頁(yè)，把“釣魚(yú)島”網(wǎng)頁(yè)添加到收藏夾中。任務(wù)明確后，小組內(nèi)的成員在自主探究完成后，就會(huì)拿自己不明白的知識(shí)互相商討，互相合作，提高能夠在最短時(shí)間內(nèi)解決最多問(wèn)題的能力。

總之，在新課程理念下，課堂的教學(xué)模式也要相應(yīng)的發(fā)生改變，應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。我們只有把傳統(tǒng)授課模式中的精華，與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式很好的結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）