信息技術教學過程中的教學反思

楊曉華

教師的教學是一個不斷反思的過程，教師教學反思使得課程總是處于動態(tài)、變化、生成之中。尤其對于我們信息技術課教師，教學反思顯得尤為重要。因為信息技術課程沒有納入高考，難免會有部分學生、學校、家長不重視，教師的教學在學生中會大打折扣，而信息技術課的教學通常是借助計算機這個工具來完成的，信息技術課教學過程中設計的活動、教學的流程、操作體驗如果不完整、不連貫，或稍有漏洞，只會給我們的學生創(chuàng)造一個玩樂的課堂，那我們的三維目標就很難實現(xiàn)，對于重點、難點的學習更是難以達到預期的效果。因此將教學與反思結合起來，是不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學效能的過程。

一、通過教師的教學過程進行反思

教師在教學過程中起引導者、激發(fā)者、合作者的作用，教學反思要先從教師的活動這方面來進行。

1.通過案例分析

教師把教學實踐中遇到的典型的、生動的、對自己有所觸動的教育事件、教學現(xiàn)象進行收集，以案例的形式反復地分析與研究，可以不斷提升自己的實踐經(jīng)驗和理論素養(yǎng)。如：某教師在教學八年級信息技術課《在多媒體作品中插入動畫》中，該教師先是以欣賞帶有動畫及配樂的古詩詞的動畫畫面導入，使學生沉浸在美文、美景、美樂的情境中，而后由學生進行動畫創(chuàng)作，有的小組創(chuàng)作動畫美文、有的創(chuàng)作動畫美景、有的創(chuàng)作動畫圖片、有的創(chuàng)作動畫影集等，而有的小組更是討論熱烈，更有甚者則趁著熱鬧鉆空子，在教室里到處走動。這堂課看似熱鬧，學生活躍到教室的每個角落，體現(xiàn)了新課標的要求，但本節(jié)課明顯存在不足之處，課堂顯得太凌亂。課后教師做了認真的反思，寫成了教學案例，以期在以后的教學中改進，求得更好的教學效果。

2.觀摩他人的教學

“他山之石，可以攻玉。”觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質課，通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。

3.觀看自己的教學錄像

通過再現(xiàn)自己的教學過程，以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，以達到“旁觀者清”的效果。將成功的方面、不足的方面寫成教學反思，讓自己今后的教學更精彩、更生動、更完美。例如，某位教師公開課，在講授完“用智能工具處理信息”這一節(jié)內容后，觀看了幾遍教學錄像，對自己的教學進行了如下的反思：第一，構建情境引入新知是本節(jié)課成功的關鍵因素。殘疾女孩田甜的故事觸動學生，她用嘴咬著綁有手寫筆的筷子操作電腦的方式更能震撼學生的心靈，使學生自然過渡到體驗手寫板輸入的探究活動中。第二，認識、過程、情感三者有機結合，設計了三個智能工具的探究活動，每一個活動完成后，都及時與新知識聯(lián)系，為完成總的目標——激發(fā)學生學習探索人工智能技術的熱情打下了基礎。第三，教學中的不足：教學中師生互動設計不夠到位，問題可操作性不強，沒有充分調動起學生的積極性。這一反思是教師在今后的教學活動過程中的一面“鏡子”，是今后教學過程中的參照物，會幫助教師使其教學過程多一些精彩、多一些閃光的亮點。

4.聽取他人的點評

在學校組織的教研活動中，常以教研組為單位進行的說課、備課、講課、評課，為我們進行教學反思提供了重要的信息。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！痹趧e人聽完自己所執(zhí)教的某一節(jié)課后，可以虛心向別人請教，尤其是向有經(jīng)驗的教師請教，聽取別人的意見、建議，是我們教師改進自身教學活動的最好機會。

二、通過學生的學習過程進行反思

學生是我們教師在教學過程中的服務對象，在教學中，以學生為主體，教師為主導，以提高學生的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，架設學生成長的橋梁，是我們教育工作者應該做的，更是我們信息技術教師義不容辭的責任，尤其在新課程改革的今天更是如此。

學生在學習過程中的表現(xiàn)，主要是平時的作業(yè)完成情況，課堂上的表現(xiàn)積極與否，課堂上所完成的作品是否新穎，綜合實踐課的進展情況，所持觀點的正確與否，都是我們信息技術教師進行反思的好素材，這些也正好是我們教學過程中的重、難點在課堂上的體現(xiàn)，是我們教學中三維目標在學生學習過程中的具體體現(xiàn)。

總之，教師的教學反思是一面鏡子，教師可以通過這面鏡子來發(fā)現(xiàn)在教學過程以及其他方面的不足，發(fā)現(xiàn)在教學中的遺憾所在，以便進一步改進，進一步提升自己的教學水平面及專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學反思過程，是教師借助行動研究、探討與解決教學目標、教學工具和教學過程方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提升教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教師教學中的實際問題，不斷追求教學實踐的合理性，全面發(fā)展的過程。教學反思是教師迅速成長的橋梁，是教師教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（責任編輯 羅 艷）