淺談新課程理念下的生物高效課堂

吳秋英

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)多種能力的主陣地。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，是廣大生物學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。在新課程改革理念“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，究竟該如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效性？下面，我根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注重新課導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，我對(duì)每堂新課的導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)，力圖課始能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋思索、積極發(fā)言，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“醫(yī)生與病人”的游戲?qū)耄唇處熖岢瞿撤N營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱(chēng)，“病人”先說(shuō)出該病的主要癥狀，然后請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。通過(guò)游戲，將所學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，寓知識(shí)于游戲中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，并充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)，輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

二、用好實(shí)驗(yàn)及標(biāo)本，開(kāi)啟高效課堂

實(shí)現(xiàn)生物課堂高效教學(xué)的重要途徑是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法。現(xiàn)行使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的信心，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在“蒸騰作用”一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時(shí)間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色，從而直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“植物體內(nèi)的水可以往高處流”，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣和欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。

再如，在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解廢電池對(duì)生物是有影響的，我先讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把一節(jié)電池（破損）浸入清水中，然后把兩株健壯植物幼苗分別插入盛有電池浸出液的瓶中和盛有等量清水的瓶中，每天注意觀察這兩株植物幼苗的生長(zhǎng)情況。過(guò)幾天后，發(fā)現(xiàn)浸在電池浸出液中的植株幼苗的根系逐漸變黑，不久植株逐漸萎蔫直至死亡，而培養(yǎng)在清水瓶中的植株幼苗完好。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)，知道廢電池對(duì)環(huán)境的危害，并且表示自己長(zhǎng)大后決不做危害環(huán)境的事，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

三、用豐富、前沿的生物學(xué)知識(shí)，打造高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、收集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟“前沿科學(xué)”板塊，每節(jié)課用幾分鐘時(shí)間向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)“傳染病”一課時(shí)，向?qū)W生介紹艾滋病、非典等傳染病的傳播特點(diǎn)，并重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)大家戰(zhàn)勝疾病的信心。教師也可以在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛收集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，并精心選擇典型案例，采取靈活多樣的方式，讓學(xué)生互動(dòng)交流，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

四、借助多媒體、直觀教具等，實(shí)現(xiàn)高效課堂

課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，易于學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物變化過(guò)程。如教學(xué)“植物的生殖”一課時(shí)，教師先以動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生回顧綠色開(kāi)花植物的有性生殖過(guò)程，再提出問(wèn)題：“植物除了用種子繁殖，還有其他的繁殖方式嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，又引出嫁接的話題。探究之后演示扦插的操作過(guò)程，方便學(xué)生的對(duì)照、比較，使他們的注意力容易集中，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，如果把掛圖、模型等教具結(jié)合起來(lái)輔助生物課堂教學(xué)，既直觀又形象，有助于學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)。

利用現(xiàn)代的教育技術(shù)提供新異性的客觀事物，能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”一課時(shí)，由于教材提供的材料種類(lèi)少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，所以在導(dǎo)入該課時(shí)，我播放了圖文并茂的動(dòng)植物的音像材料，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生完成“生物種類(lèi)的多樣性”“基因的多樣性”“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”“保護(hù)生物的多樣性”等知識(shí)的意義建構(gòu)，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的高效性，還與教師駕馭課堂教學(xué)的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等諸多因素分不開(kāi)。我們應(yīng)把實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性作為一種理念和追求去關(guān)注、去探索、去反思、去改進(jìn)，只有這樣，我們才能最終實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的高效性。

（責(zé)任編輯 杜 華）