淺談如何轉化物理學困生

鐘聲洪

在全面推行素質教育的今天，加強對學困生的教育是廣大教師所面臨的緊迫問題。我們知道，世界上任何事物都是發展變化的，作為活生生的學生更是如此，他們無時無刻不在變化著，有的學生學習一時跟不上，并不意味著他們缺乏智力才能，只要施以良好的教育，啟動學生心理機制，調動其積極性，后進學生是完全可以轉化為優秀學生的。本文結合教學實際談談學困生的轉化。

一、 全面、正確地認識學困生

這是教育轉化工作的起點。所以我們首先要了解學生物理成績不好的原因。成績差，有些是不想學，或不認真；有些可能是認真地學了，但方法不對，效果不佳；有些可能是智商比較低，思維能力差。在了解原因的同時，我們還要了解學生的性格、愛好、興趣等。只有全面、正確地認識物理學困生，才能因材施教，才能有針對性地教育，收到好的效果。

二、 要熱愛、尊重學困生

發自內心深處的愛，是教育轉化后進學生的關鍵，是激勵學生進步的巨大情感力量。物理學困生的各種心理障礙，與教師之間的情感隔膜，只有灼熱的深情的愛，才能消除，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關系。教師對他們所施行的教育，才能使他們愉快、自覺地接受，從而收到積極的教育效果。熱愛學生的同時，還要尊重學生，因為物理學困生的成績差，可能有些舉止行為越軌多，與人們的愿望距離較大，難以取得尊重，這是自尊心得不到滿足的矛盾。在這對矛盾面前，教育者決不能諷刺、挖苦，我們可以抓住學生的閃光點，給予鼓勵，使物理學困生為自己的進步得到肯定而感到自豪、喜悅。同時還要了解學困的原因，為其進步創造條件。另外，還要發揮學困生的長處，使他們有機會發揮自己的潛力，施展某方面的才干，以強化他們在集體中的地位。從而增強學生的自信心。

三、 激發物理學困生的學習興趣

上個學期，我對三個班的物理學困生（共同40名）進行了一次問卷調查，這40名學生的平均成績只有43分。在這40名學生中“不喜歡物理，所以不想學”的學生就有29人，占71.5%，所以要轉化學困生，培養他們的學習興趣尤為重要的。激發學生的興趣方法很多，如熱愛、尊重學困生，在課堂提問或課外練習過程中，降低問題的難度讓學困生能夠解答，提高他們學好物理的信心。還可以通過實驗來激發他們學習物理的興趣，所以平時的教學中，應適當增加一些演示實驗，或是多給學生自主的空間，讓學生自己動手去探究。如在上初中第一冊《引言》的時候，可以做摩擦起電、平面鏡成像等實驗來激發學生的興趣。

四、 注意培養和加強學困生的物理能力

教學過程中常會遇到這種情況：有些學生雖然很下工夫去學物理，但是成績卻一般。為什么會這樣呢？原因是學困生觀察實驗能力，分析綜合能力及判斷推理能力，應用物理知識解決問題的能力不足。提高物理學困生的成績，關鍵是要提高學困生的上述三種能力。如何提高這些能力呢？我覺得平時做演示實驗時，應要求學困生注意觀察。對學困生而言，演示實驗往往是云里霧里，不知所措，為此教師應注意對他們進行必要的引導，讓他有成功的體驗。對分析綜合能力及判斷推理能力的提高，可以在講解過程中訓練，如在研究牛頓第一定律的實驗中，從同一高度滑下，在毛巾上，車前進的距離比較小；在棉布上車前進的距離比在毛巾上遠些，這是因為車受到的摩擦力變小；在木板上小車前進的距離又遠些，這是因為車受到的摩擦力變得更小了。引導學生分析得出：摩擦力越小，小車前進得越遠。要想提高學生應用物理知識解決問題的能力，可以在課本內容的講解過程中，盡量與生產、生活相聯系。如蒸發現象、摩擦起電、杠桿、滑輪組等知識。聯系生產生活，學困生易于接受，更重要的是可以提高其應用物理知識解決物理問題的能力。

五、 給予成功的體驗

在物理學困生轉化過程中，應當多堅持正面引導，對待其點滴進步都及時肯定和表揚，從而形成積極的心理反應，以便他們樹立信心，讓他們感到有奔頭、有成就感，進而增強他們學習物理的自覺性，從而形成良性循環。我曾經接手一個普通班的物理教學，眾所周知，普通班學生的各種能力比加強班差。上學期物理成績低于30分的，就有13個學生，在這種情況下，當學困生有點成績后就應馬上給予表揚鼓勵，一個學期下來到期末檢測，物理成績低于40分的，一個都沒有。這跟表揚鼓勵學生是分不開的。

做好物理學困生的轉化工作是一項艱巨的任務，不會立竿見影，需要一定的時間，更需要一定的精力。因此，在做好以上幾點的同時我們還要有耐心、有韌性，根據學生各方面的變化，拿出不同的措施，有針對性地進行幫扶，定會成功的。

（責任編輯 易志毅）