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劉濤

物理概念是物理知識的重要組成部分，是理解應(yīng)用物理定律、公式的基礎(chǔ)。物理概念的抽象性及高中生認知能力的不足，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過程中的障礙，如果學(xué)生只知道物理事實，而不能上升到物理理論，就不能說學(xué)到了物理知識；如果學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理、概括等邏輯思維活動，更不能正確地應(yīng)用公式、定理來解決實際問題，因此，必須重視物理概念教學(xué)。

第一，要重視物理概念

要認識到高中物理概念在物理學(xué)習(xí)中的重要性，重視物理概念的教學(xué)。掌握相關(guān)的物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理公式、定理的必備條件，只有明白了概念的內(nèi)涵和外延，才能幫助學(xué)生建立起正確的知識結(jié)構(gòu)，才能進一步學(xué)習(xí)公式和定理，才能應(yīng)用物理知識解決問題。例如，筆者在“質(zhì)點”這一概念教學(xué)中，由于剛工作，經(jīng)驗不足，對教材的理解不夠透徹，只是強調(diào)看成質(zhì)點的條件，質(zhì)點是一種理想化的物理模型，忽視了把一個物體看成質(zhì)點要根據(jù)研究的問題來分析，同一個物體在一個問題中可以看成質(zhì)點，而在另一個問題中就不一定能看成質(zhì)點，不能單看物體的大小和形狀，關(guān)鍵是看物體的大小和形狀對于研究的問題有沒有影響。所以，思想上要重視，實踐中要落實，只有教師自己透徹理解好概念，才能幫助學(xué)生建立起正確的物理概念。

第二，要重視物理概念的建立過程

教師應(yīng)根據(jù)認識論的規(guī)律，幫助學(xué)生形成表象認識，然后在諸多表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抽象和概括、分析、綜合，通過類比，建立物理概念。避免從定義講概念，這樣講會枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)活動的開展，達不到使學(xué)生透徹理解物理概念的目的。在引入概念前設(shè)置一些適當(dāng)?shù)奈锢砬榫常Y(jié)合一些實例，讓學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在探究過程中構(gòu)建科學(xué)的物理概念，這樣可以為學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生能夠直接感知。同時，可以讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，將感性認識上升至理性認識，從而為物理概念的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時，學(xué)生對靜摩擦力概念的理解有一定的困難，特別是靜摩擦力的方向可以與物體運動方向相同，靜摩擦力可以是動力。在教學(xué)中，不直接講解這一概念，而是通過實驗進行探究，具體設(shè)計實驗如下：找物理課本和化學(xué)課本各一本，讓兩本書的書頁交叉疊放在一起，然后放在桌子上壓一壓，用手提起其中的化學(xué)課本，則可以把物理課本也提起來，然后讓學(xué)生共同探究物理課本在升高的過程中，受到的靜摩擦力的方向。這樣，就為學(xué)生提供了一

個可以感知的情境，讓他們明白下面的物理課本受到的靜摩擦力為其提供了一個向上的動力。在情境活動中，學(xué)生增強了感性認知，學(xué)生通過實驗探究，理解了概念。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時才不會感到空洞，也不會覺得物理概念太抽象，對概念的理解會很透徹，學(xué)生可以輕輕松松地掌握物理概念。

第三，要重視概念的鞏固

學(xué)生通常認為自己能復(fù)述出定義就算是理解物理概念了，我認為在建立概念后應(yīng)及時進行有針對性的練習(xí)，通過在新的問題情境中使用概念，讓學(xué)生在運用概念中發(fā)現(xiàn)對概念理解的偏差，并針對偏差加以糾正，達到鞏固概念的目的。學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題的過程中，對概念的理解將會更深刻。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”這個概念時，學(xué)生知道了平拋運動的條件是初速度沿水平方向和物體只受重力作用，平拋運動是勻加速曲線運動，其加速度是重力加速度。再讓學(xué)生判斷如果一個物體在空中運動時，其初速度沿水平方向，加速度大小等于重力加速度，方向豎直向下，這個運動是不是平拋運動。答案是不一定，要分情況討論，如果只受重力則是平拋運動；如果除了重力還受到其他力，但是其他力的合力為零，滿足加速度等于重力加速度，這樣的運動就不是平拋運動。物理本身就是一門實踐性很強的自然學(xué)科，物理概念都是從實踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實踐，解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的價值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。

第四，要重視物理概念與物理公式的聯(lián)系

物理公式可以把物理概念很簡單地用一個公式表示出來。解決計算問題，離不開公式，而記憶公式，對學(xué)生來說并不難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在重公式輕概念的傾向，認為只要記住了有關(guān)公式，并會用這些公式來解決一些簡單的計算題，就萬事大吉了。其實不然，如果不理解公式中每個物理量的意義，以及公式和概念的依存關(guān)系，就很難正確理解公式的內(nèi)在聯(lián)系和深刻含義，對所學(xué)物理概念也就難以達到融會貫通、舉一反三的程度。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視概念，正確理解應(yīng)用公式的前提或條件，只有這樣，才能正確運用物理公式解決實際問題。

綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在高中物理學(xué)習(xí)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提。因此只有搞好物理概念教學(xué)，才能為進一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 易志毅）