初中數學練習的有效性初探

張云斌

摘要：在進行初中數學練習時，應啟發誘導，注重培養學生的探究能力和應用能力，讓學生體會到探索創新成功的喜悅。

關鍵詞：啟發性；針對性；創造性

數學作為一門基礎性課程，越來越引起學生和家長的重視，而學生數學成績的提高離不開數學練習。下面作者結合教學實踐談談提高初中數學練習有效性的方法。

一、課前練習要有啟發性

課前練習的安排必須結合課時內容，選擇富有科學特色和濃郁數學氣息的問題，激發學生強烈的興趣和求知欲，同時也可以通過制作課件和多媒體演示，有效地把學生的注意力引到本節課所要研究的問題中來。選擇的練習題就是上一節課所學的知識或者是以前學過知識的理解應用。題型以問答題或填空題為主，結合學生實際接受能力，在學生已有的知識結構內，培養學生的計算能力、思維能力、操作能力。同時，教師也可以用小組合作學習的方式，提出競爭性的話語，給學生以莫大的鼓舞，使學生在協作交流中愉快地學習，也為后面的學習打下了堅實的基礎。

二、課中練習要有針對性

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，課堂教學的效果都是通過課堂練習得以落實。可以這樣說，課堂練習是學生掌握知識、提高能力的一個平臺。學生的素質也正是借助這個平臺得以展現的。對學生練習的安排要做到有的放矢，讓學生應用已有的知識經驗分析解決新問題。這個過程可以是讓學生動手操作，使學生參與定理的發現、探索、驗證過程，也可以是讓學生動手計算、解答。熟練掌握運算的法則和技能。既培養學生的直觀能力，基本運算能力，啟迪學生的探索靈感，又體現數學的開放性、合作性。教師要與學生一起發現問題、解決問題，捕捉學生每一次思維的閃光點，分享學生每一次成功的喜悅，使學生自始至終在愉快的氣氛中自主學習。

三、課后練習要有創造性

好的課后練習是學生對知識再發現、再創造的過程，也是學生主動構建知識體系，培養學生分析問題、解決問題能力的過程，更是學生創新精神和實踐能力培養提高的過程。真正把學生的權利交還給學生，使學生體驗到“數學好玩”的樂趣。設計的練習要緊扣當天的教學內容，又不局限于教材，以靈活多樣的題型，如動手操作題、運算證明題、演繹推理題，促進學生對知識的理解和掌握，把學習的陣地從課堂延伸到課外，有利于充分挖掘學生的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

魏春杰.在小學數學教學中如何貫徹素質教育[J].現代閱讀，2011（12）.

（作者單位 湖南省華容縣鲇市中學）