淺談新課改下的高一英語(yǔ)教學(xué)

張君霞

摘要：高一英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在學(xué)生的整個(gè)高中英語(yǔ)教育體系中占有重要的地位。但是高一英語(yǔ)教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題和不足。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷進(jìn)行了充分探討，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)看法和建議。希望高中英語(yǔ)教育不斷扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的尷尬處境，實(shí)現(xiàn)良性的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)教學(xué)；新課改精神；英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

高一英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，既是對(duì)初中英語(yǔ)的總結(jié)和升華，同時(shí)又是學(xué)好高二、高三英語(yǔ)的基礎(chǔ)和重要前提。在高中階段，不單單是學(xué)生，教師也面臨著高考的沉重壓力。受到“高考大棒”的指揮和影響，相當(dāng)大一部分教師選擇“片面追求學(xué)生高考分?jǐn)?shù)”的做法，因此在高一一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”式的灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣和積極性。

那么，作為一名合格的高一英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式才能在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生逐漸提高自身的英語(yǔ)知識(shí)和素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)？針對(duì)于此，我進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和研究，并在此基礎(chǔ)上形成了自己的幾點(diǎn)淺薄見解，希望能為高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)一點(diǎn)綿薄之力。

一、認(rèn)真貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

新課改對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)具備的正確教學(xué)理念以及采用的科學(xué)教學(xué)方式等都做出了明確的指示，教師應(yīng)當(dāng)以新課改的精神為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

1.尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是：教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則在底下昏昏欲睡，英語(yǔ)課堂基本上相當(dāng)于教師一個(gè)人的“專場(chǎng)演講會(huì)”。我們可以試想一下，這樣的教學(xué)模式下究竟能不能保證良好的課堂教學(xué)效果？

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生的課堂地位給出了明確的闡述：學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主體，教師則應(yīng)當(dāng)以課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的身份進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。這就要求我們教師徹底拋棄以往自己的落后教學(xué)理念和教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的引導(dǎo)和幫助。

就拿我來(lái)說(shuō)吧，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我就會(huì)盡量尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。比如，針對(duì)學(xué)生剛進(jìn)入高中校園，彼此還不熟悉的特點(diǎn)和心理特征，在進(jìn)行“MODULE 1 My First Day at Senior High”的學(xué)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生輪流到講臺(tái)上用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生的興趣高漲，積極投入到自我介紹的活動(dòng)中，這樣一來(lái)，不但使師生之間、生生之間有了更好的了解，幫助學(xué)生減輕了對(duì)高中新環(huán)境的不安和焦慮感，更重要的是，通過(guò)活動(dòng)，極大地尊重了學(xué)生的主體地位，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的積極性和主觀能動(dòng)性，為他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的客觀差異，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是區(qū)別于他人的獨(dú)特存在，每個(gè)學(xué)生身上也具備其他學(xué)生所不具備的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能充分正視學(xué)生身上存在的客觀差異，這樣嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育對(duì)于教師教學(xué)的基本要求。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想做到這些，教師首先就要充分尊重學(xué)生的客觀差異。作為英語(yǔ)教師，既然無(wú)法改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，那么就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上著手，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。學(xué)生身上存在著客觀差異，具備不同的優(yōu)勢(shì)和潛能，并不存在所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”的區(qū)別。作為教師，應(yīng)當(dāng)選擇放大學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法不斷將“英語(yǔ)劣勢(shì)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，努力提高他們的綜合學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生高一入學(xué)的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)以及他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有了大概的了解，并根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況特意制訂了不同的教學(xué)方案。比如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)要求他們?cè)谡莆战滩闹R(shí)的基礎(chǔ)之上，更多地進(jìn)行英文原著或者書籍的閱讀；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)原文的閱讀可能會(huì)有點(diǎn)強(qiáng)人所難，所以我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，但從不布置任務(wù)強(qiáng)求。我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生認(rèn)真打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸笤谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步與發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

二、采用多種教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平和能力

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中存在這一尷尬現(xiàn)狀：學(xué)生只會(huì)死記硬背英語(yǔ)單詞或者句型，即使在考試中取得了很高的分?jǐn)?shù)，在與外國(guó)友人進(jìn)行交流時(shí)，仍然磕磕絆絆，不知所言，存在著嚴(yán)重的交流和溝通障礙。這就要求教師在教學(xué)中將教學(xué)重心從“單純地追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)”逐漸轉(zhuǎn)移到“提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平和能力”上來(lái)，并應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，促成這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我

在中國(guó)的各個(gè)角落，無(wú)論是城市還是山區(qū)，無(wú)論是耄耋老者還是牙牙學(xué)語(yǔ)的稚童，人們普遍選擇使用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流——因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。雖然近年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)有了很大程度的提升，但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)仍然缺少大環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上積極創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中，敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而逐漸提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的水平和能力。

在進(jìn)行“Films and TV Programmes”這章知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我安排學(xué)生在課堂上對(duì)他們所喜歡的電視節(jié)目或者電影進(jìn)行口頭英語(yǔ)表達(dá)，然后要求學(xué)生自由分組對(duì)“The good and bad impacts which films and TV Programmes bring to our lives？”這個(gè)辯題展開充分的討論。這個(gè)辯題與學(xué)生的日常生活知識(shí)密切相關(guān)，保證了學(xué)生在討論時(shí)不但能做到“有話可說(shuō)”，同時(shí)還能靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己獨(dú)特的想法和意見，為學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力提供了很好的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，促使他們積極地融入相關(guān)的英語(yǔ)辯論中，為更好地展開英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通和交流提供了無(wú)限的機(jī)會(huì)和可能。

2.重視課堂鼓勵(lì)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

很多學(xué)生不敢在眾人面前張嘴說(shuō)英語(yǔ)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生心中普遍存在這樣的想法：“萬(wàn)一自己說(shuō)錯(cuò)了，別的人笑話我怎么辦？”“我寧可不說(shuō)，也不愿意別人在背后恥笑我。”因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)從思想的根源上打消學(xué)生的這種顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上多開口、多表達(dá)，在鍛煉中逐步樹立說(shuō)好英語(yǔ)的信心和意念。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答出我的問(wèn)題時(shí)，我一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，“The answer is quiet well， it express your feeing in the best way. ”“How smart you are， your answer is correct！ ”之類表示鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言經(jīng)常出現(xiàn)在我的英語(yǔ)課堂上。通過(guò)鼓勵(lì)，不但可以幫助學(xué)生打消張嘴“show”英語(yǔ)的各種顧慮，還可以在很大程度上幫助他們樹立說(shuō)好英語(yǔ)的信心和意念，為日后更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

高一英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在學(xué)生的整個(gè)高中英語(yǔ)教育體系中占有重要的地位。作為一名高一英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行充分的探索和思考，并通過(guò)各種手段改善自身的教學(xué)質(zhì)量和效果，為幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省劍閣縣開封中學(xué)<高中英語(yǔ)教師>）