突破作文教學瓶頸，提高寫作訓練效度

楊碧芳

作文教學歷來是語文教學的重點和難點，一直存在著投入多，產出少的問題，教師們一直困惑：為什么經過那么多的訓練，學生的作文水平還是在原地踏步。如何突破作文教學的瓶頸，提高寫作訓練的效度？

一、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題

課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。

要指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。有這樣一個作文題目：《假如記憶可以移植》。有一學生寫此作文時，獨辟蹊徑，他先是構思出一個記憶移植公司的開業典禮，然后詳寫某成功的企業家，在移植了貧困山區失學兒童苦娃的記憶后，體驗到苦娃渴望上學的苦衷，含淚慷慨解囊。運用這種“擴散”型的思維，擺脫思維定勢，多逆向思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路 ”，而是“條條大路通羅馬”。

二、重視學生課外活動，解決“寫什么”的問題

陶行知先生主張：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創造的精神。

而葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”，教師只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效地帶動作文教學的各個環節。葉老先生這句話則啟示我們：教師在作文教學中應要求學生把閱讀、練筆和說話結合起來。閱讀是積累，練筆是實踐，說話是提高。只要在作文教學中堅持讓學生讀、寫、說相結合，學生寫作文時就不會感到無話可說，而能言之有物、言之濯濯。

三、讓學生學會使作文“亮起來”

近年來中考對考生作文思維的創新有更高的要求，作文評比的差距拉得更開，敢于給有新義有亮點的作文以滿分。而創新問題歷來也是困擾作文教學的一個老大難問題，學生的作文很容易落入俗套，中考場上千人一面的作文比比皆是，令改卷老師厭倦不已。有的學生想創新但苦于不會創新，往往弄巧成拙。

在幾年來的教學實踐中，我認識到，要讓學生的作文“亮起來”，就必須使學生學會創新。

首先是標題的創新。題目是文章的眼睛，是文章靈魂的一種體現。好的題目，可給文章增添神采，還可以活躍你的思維，開拓文章的思路。俗話說：“開頭棒，文章半。”好題目的標準是準確、簡潔、新穎，富有表現力。

可以以數字、字母、修辭等為題。如：《1—2—3》《0與1》《5+2=0》《“C”的聯想》《“W”的聯想》《黑白債》（借代）《躺著讀書，站著做人》（對比）《綠色可聽》（通感）《錯？對！》（設問）。設立懸念，巧妙構思，標新立異，可以起到奪人視線的效果。

還可以運用小標題，如《我最喜歡的學校》這篇作文有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校園生活的美好，扣住了中心，使文章線索清楚，層次明晰，讓讀者對全文的整體內容先睹為快，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。

其次是立意的創新。要用敏銳的眼光，從現實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發現時代特點，感受時代氣息。

有這樣一個題目：《我的財富》。一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位學生以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發奮努力”“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。

責任編輯 羅 峰