淺談在物理實驗教學中培養學生創新精神

于柏霞

物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗可以為發現物理規律提供豐富的感性材料，可以檢驗物理理論假說的正確性；還可以開拓物理學應用的新領域，在物理教學中更有其特有的作用。首先它可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定律的理解，激發學生學習物理的興趣；其次，可以培養學生的觀察和實驗能力，發展學生的智力；再者可以使學生初步了解物理學的研究方法，培養學生實事求是的科學態度和遵守紀律、愛護儀器的優秀品質。然而，在平時教學中，我們只是按照課本完成演示實驗和學生實驗，這樣的實驗不適應當前素質教育的要求。我認為在素質教育的今天，初中物理實驗教學中必須要加強學生創新精神的培養。

一、關于創新精神的理解

時至今日，仍有不少教育者把創新定位過高，認為中學生還小，談創新太早，等到大學正好。他們對中學生的創新持懷疑態度，教學中仍是：“講解+練習”以灌輸知識為主。這無疑扼殺了中學生創新思想的萌芽，移走了中學生創新賴以生存的土壤，造成了創新人才的培養是難以實現的空中樓閣。因此，在認識上很有必要正確理解創新精神的含義。何謂創新精神，得從創新談起。從《現代漢語詞典》中可知：創，開始（做），（初次）做。新，剛出現的，剛經驗的。創新，拋開舊的，創造新的。從本質上看，創新就是發現事物的“新關系”，并按照新關系形成作品（精神的與物質的）。此外的“新”，通常包含兩個方面，一是人類歷史從未有的首創事物謂之新，二是在特定群體（班級、年級或學校）中是鮮見的，同樣是有新意。對于中學生來說，涉及前者是很少的，但踏足后者卻是很多的。在初中物理實驗教學中，凡學生能夠發現新問題，追求新關系，探索新規律，巧解一道題，尋求新穎獨到的解法，有創意地設計一道題等，都是創新。雖無明顯的社會價值，卻發展了自身價值，開發了創新的潛能，為將來發明創造打下了基礎，這對于人的一生來說，是最有價值的。

所以，在實踐教學中，培養學生的創新精神，鼓勵在學習中培養和鍛煉學生的創造性活動，是素質教育教學中的根本。在素質教育理論指導下，將物理理論和物理實驗結合，在物理教學實驗中激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神是物理教學中的重要課題。

二、實驗教學中如何培養學生的創新精神

1.學生設計實驗能力的培養

蘇霍姆林斯基對學生的心理發展規律作出這樣的結論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。基于對青少年思維特點的這種認識，蘇霍姆林斯基提出了“獨立發現的道路讓學生去走”的著名觀點。我在初中物理實驗教學中，力求做到這一點，具體做法是：根據實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案，優化最佳方案，使問題圓滿解決。

2.重視演示實驗的教學過程

物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力，帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現象、提高創新精神上來，這是值得研究的，筆者認為演示實驗的創新，應主要突出實驗的過程教學，因為過程教學是物理現象和實驗結論之間的紐帶，只有搞清楚過程，才有得出正確結論的基礎。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學生進行思考，是培養學生創新精神的一個重要方面。因此，在實驗中首先應使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現象，留出一定的時間追究為什么會出現此現象，并由學生綜述現象，分析原因，得出結論。

3.動手能力的培養

蘇霍姆林斯基曾說：“學生的聰明來自他的手指頭”。他一針見血地點明了“動手”的重要性，要培養學生的創造能力就要培養學生的動手能力。因為理論知識的掌握需要不斷通過實踐來證實，每一次實驗都是理論和實踐相互驗證的過程，通過培養學生的動手能力，可以更好的掌握理論知識，驗證知識的正確性，為今后的學習奠定良好的基礎，可以促進學生在學習過程中創新能力的提高。在物理教學中，只要能讓學生動手的實驗，就應該創造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發現問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發現的創新過程。

4.重視課外實驗

課堂教學固然是培養和訓練學生知識、能力和覺悟素質的主導方面，但是，積極開展課外活動也是挖掘和培養人力資源的無限差異以及每個人潛能與相對優勢的不可忽視的重要方面。課堂教學的對象是全體學生，而且時間是極其有限的，不可能照顧到各個層次學生的接受能力，使所有學生都按照統一標準達到同一發展水平。這就需要延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的課外活動給予補償，從而使學生在其本身已有發展水平上有所發展，在其可能發展范圍內充分發展。

總之，物理實驗教學的創新方式多種多樣。但目標是一致的，就是培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，達到素質教育要求的最終目的——培養高素質人才和適應新時代的創新人才。

（作者單位：吉林吉林市龍潭區實驗學校）

（責任編校：白水）