如何形成語文課堂創新氛圍

梁珠

江澤民同志在全國第三次教育工作會議上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 素質教育的核心是創新教育，主渠道是課堂教學。形成創新教學課堂氛圍是落實素質教育、培養創新型人才的重要舉措。而形成創新教學課堂氛圍的因素是很多的，有教育理論和教學觀念方面的，有教師業務能力和教學技藝方面的，還有教育環境和教學條件方面的，等等。筆者認為關鍵要從以下幾個方面出發。

一、尊重學生的人格，平等對待每一位學生

在長期應試教育的大背景下，教師的期望主要是學生能考出好成績；教師的行為表現是偏愛優等生，討厭差生。因此，在課堂教學中教師往往不是平等地對待每一個學生。這種人格上的不平等，大大地挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這樣，學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。可見，師生沒有民主、平等就建立不起良好的師生關系，就難以形成充滿創新精神的課堂教學氛圍。教師應怎樣平等地對待每一個學生呢？

對學生要有愛心。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能縮短師生之間的心理距離，才能使師生之間情感更為融洽。因為只有愛，才能增強學生主動參與的自信心，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。

民主評價學生，善于因材施教，使其能發揮個性特長。每個人的天賦不同，受家庭環境的影響不同，智力發展有早有遲，個性也不一樣。所以，教學就不能搞一刀切。只有根據學生的心理、個性特點，采用因材施教的方法，才能使每個學生的能力得到發展。

師生平等，充分相信每一位學生都有創造的才能，尊重學生。尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。給學生以成功的體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學習活動。

二、開展民主化的討論，鼓勵學生大膽質疑

古人云：“學貴有疑。”疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎。

要將學習的時間與空間還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考。新課程標準強調：學習是學生的個性行為，學生是學習和發展的主體。

要熱情而真情地勉勵學生敞開心扉，大膽質疑，大膽發表自己的不同見解。布魯納認為：“教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。”當學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然后引導學生分析問題、解決問題，這才有利于培養學生的創新能力。

教師要與學生開展民主化的討論，并引導學生與學生之間開展討論（同桌討論、小組討論或自由組合討論）。通過討論，使教學信息進行多向交流。不同的人，對某一事物的感知和理解往往是不一樣的。教學中，開展民主化的討論，不僅能克服教師主宰課堂的弊端，樹立學生主人翁的意識，還能培養合作精神。通過合作交流，能相互取長補短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認識。

三、打破思維定式，實行多元的開放性教學

我國語文教學受傳統觀念的束縛和極“左”思想的影響，長期以來存在著“偽圣化”的傾向，即用一套“政治性的術語”和“公共思維模式”來鉗制師生多元的精神與言行方式，用專制色彩的偽神圣、假崇尚的觀點去看待“高尚”“健康”“先進”“有意義”等人文價值，使師生的教學語言遠離真實的人生和現實生活。與此同時，又用“技術化”從另一個極端反擊“偽圣化”。即把語文教學當成純粹的語言方案的技術訓練，以上這兩種傾向，都給語文教學帶來許多消極的影響。要克服以上兩種傾向，必須打破思維定式，實行多元的、開放的語文教學。

實現教學目標的開放。傳統接受性學習是一種封閉性的學習，其特點之一是學習目標的單一化。開放性教學，其特點之一就是教學目標的整體化，既注重知識、能力，也注重情感體驗和價值觀，還關注教學過程中的生成目標。

實現教學過程的開放。這就必須改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統教學方式，應當積極提倡自主、合作、探究的學習方式，關注學生在這一學習過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創新表現。

實現教學評價的開放。創新性學習的評價，強調多元的價值取向，不僅允許學生對問題的解決有自己不同的答案，而且要鼓勵學生獨辟蹊徑。因此，在教學評價中，必須克服用一個所謂標準答案去機械地評價學生，要做到不輕易地肯定或否定學生的獨立見解和思想認識，而應當通過交流、引導使之自覺獲得正確和全面的認識。創新性學習的評價還強調將評價權交給學生，引導他們積極、主動地參與評價，以促進他們思維的發展、潛能的開發、表達能力的提高。

樹立社會大課堂的觀念。不能把學生禁錮在只見“四角天空”的院子里，要創造機會讓學生走出課堂，走向社會，走進大自然，在社會實踐活動中獲取當代社會發展的各種信息，拓寬視野，獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、科學處理教材，采用靈活多樣的教學方法

朱作仁教授說：“教法與學法要并駕齊驅。”不研究教法，就不能很好地發揮教師在教學過程中的主導作用；不研究學法，就不能很好地發揮學生在學習過程中的主體作用。“教師教得好，學生才能學得好。”教得好，就必須認真鉆研教材，吃透教材，找準重點、難點，科學處理教材，巧妙設計教學結構，采用靈活多樣的教學方法；學得好，就必須充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

要探索和構建創新學習的模式，加強自主、合作、探究性學習方式的研究。新課程改革中提倡自主、合作、探究的學習方式，是以學生發展為本的教學理念，目的就是為了培養學生的創新能力。所以我們要在新教學理念的引領下，進行不斷的反思、實踐，探索和構建有利于培養創新能力和提高教學質量的新的教學模式。

要重視學法指導，讓學生逐步掌握一套行之有效的學習方法，并應用到自己獨立學習的過程之中。達爾文有句名言：“關于學習方法的知識是最重要的知識。”因為它是能力的核心因素，有了正確的學習方法，就能取得事半功倍的學習效果。同時還要特別重視激發學生的學習興趣和求知欲。

要在批判中繼承和吸納傳統教學中寶貴的經驗。改革，不是全盤否定，而是繼承基礎上的發展。既要摒棄傳統教學中的陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西，如師道尊嚴、填鴨灌輸、題海訓練等，又要繼承寶貴經驗，如語文教學中“重情趣、重朗讀、重頓悟、重積累、重遷移、重習慣”等。

五、優化教學媒體，提高課堂教學效率

隨著信息技術日新月異的發展，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經成為現代科技革命的基礎和核心。它不僅滲透到社會生活的各個領域，引起了社會生產方式、生活方式的深刻變革，促進了人類社會的文明和進步，而且已經迅速地被運用到學校教育的各個方面。例如CAI課件在課堂教學中的運用，對促進教學過程的優化，激發學生的學習興趣，激活右腦的形象思維，提供了更多的知識信息和形式多樣的學習方式；對推動教師教學觀念的轉變，教學方法的改革，對形成創新學習的課堂教學氛圍和提高課堂教學的效率，都起到了推動作用，顯示出獨特的價值。具體表現在以下幾個方面：它一改傳統媒體單調、僵硬的面孔，使教學信息表現為圖形、文字和聲音的有機融合；它化理性為感性，化靜止為運動，化抽象為具體形象，對解決教學中的重點、難點起了十分有利的作用；它對動人情節的感染，精彩場面的再現，詩情畫意的欣賞，起到了傳統媒體無法相比的作用；它有利于交互反饋功能的發揮，打破了傳統教學中以教師為中心單向交流的弊端，推動形成創新教學課堂氛圍。

相信在廣大教育工作者的共同澆灌下，“創新教育”這枝花蕾，將會綻放出鮮艷奪目的花朵，并結出豐碩的果實——造就一代創新型人才。

責任編輯 魏文琦