培養學生的良好習慣

趙進盛

“養成教育”是我校教育的指導思想之一。為此，多年來我的班主任工作都是圍繞這一中心來展開的，尤其是初一階段。養成教育主要的內涵是指學生良好學習習慣、良好的生活、良好的行為習慣的養成。

所謂習慣，就是人的行為傾向。也就是說，習慣是行為，而且是穩定的，甚至是自動化的行為，并不一定是他自己希望的行為。每個人身上都有很多好的習慣，也有些不好的習慣。“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”（美國心理學家威廉詹姆士語）。可見，良好的習慣是一個人立于社會的行為基礎，也是取得成功與幸福的關鍵。

一、習慣的養成要持之以恒

良好習慣的養成并不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。美國研究發現，養成一個習慣需要21天（當然，這是一個大致的時間區間）。工作經驗也告訴我們，不同的行為習慣形成的時間是不相同的，并且，時間越長形成的習慣越穩定。因此，平時我利用課間、班會課等多種場合對學生的不足之處給予指出或幫其糾正，或強調正確的做法，久而久之，使學生化外來的強制性轉化為內在的自覺行為習慣，如衛生打掃，要求學生對教室、清潔區等地方的打掃要做到地面干凈、臺凳擺放整齊、早上值日必須在早讀課前完成等等，通過多次強化練習，值日工作自然地成為學生的一種行為習慣；又如學生見到老師主動問好、集隊集會時不拖拉椅子等等。

二、多樹立學習榜樣

榜樣即模范和典型。榜樣教育常是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響、激發學習者的積極性，從而發自內心地效仿、努力地形成與榜樣相一致的優良品行。此外，榜樣的樹立要做到直觀、形象。

一方面教師是學生直接仿效的對象，教師應以自己的人格魅力去感染學生。為此，作為班主任的我很注重自身的言行舉止。例如每周升旗儀式時，我都會認真做好肅立、宣誓、唱國歌等程序；平時，在教室或在走廊，當看見有紙屑，我總是會主動揀起來，學生座位不齊就會幫他拉整齊，這些不起眼的小動作，學生看在眼里，記在心里，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。正所謂“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。另一方面要樹立同學榜樣，如學習標兵、德育先進等等。青少年生活在自己的亞文化圈子里，同齡人之間易相互感染、鼓勵，同學榜樣的樹立，可以為班級其他成員提供更為具體、直觀、近距離的學習素材，這種積極的促進作用是其他手段無法比擬的。

三、多管齊下，促進整體發展

首先引導、培養學生各種良好的習慣：良好的習慣包括學習習慣、生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們彼此之間并不是各自獨立的，而是都源于學生的學習、生活，有很大的關聯性，如培養學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，再而促進塑造學生良好的品格的形成，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養、鞏固。

其次加強與家庭等方面的彼此間的溝通與合作：良好習慣的培養需要各種教育力量保持一致性作為條件，只有這樣才能保證習慣培養的經常性，否則，只能是時好時壞。有老師抱怨5<2，即老師辛辛苦苦教育5天不如家庭和社會對學生2天的影響，其實這是由于學校教育與家庭、社會教育不一致的緣故。假如我們通過走下去或請進來等方式家長溝通交流，就能形成教育合力幫助學生糾正不良的習慣。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，同時還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。

責任編輯 邱 麗